付瑪

（安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 安順 561000）

對(duì)于高職學(xué)生而言，人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性的素質(zhì)，是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，教學(xué)中不能只重視學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培育。

一、培育高職學(xué)生人文素質(zhì)同《大學(xué)語文》教學(xué)結(jié)合的意義

人文素質(zhì)其內(nèi)涵豐富，包括了道德修養(yǎng)、行為方式、精神面貌、文化素養(yǎng)、理想追求等。培育高職院校學(xué)生人文素質(zhì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展具有重要意義。我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多數(shù)企業(yè)不僅看重學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，還注重學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，其決定了學(xué)生入職后的學(xué)習(xí)水平和從業(yè)道德。高職院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為教育教學(xué)目標(biāo)，在教育教學(xué)過程中難免存在著“過分注重實(shí)踐”的問題，學(xué)生課余時(shí)間多用于實(shí)踐和考證，從而也導(dǎo)致高職院校學(xué)生接受人文素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)不多，而學(xué)生通過學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》這門課程，可以提升語文學(xué)習(xí)、鑒賞能力，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想啟迪和道德熏陶具有重要意義，同時(shí)，讓語文教學(xué)與人文素質(zhì)培育殊途同歸，兩者具有相通性。

二、《大學(xué)語文》課程與高職學(xué)生人文素質(zhì)培育結(jié)合方法

（一）重新定位《大學(xué)語文》教學(xué)目標(biāo)

《大學(xué)語文》課程與高職學(xué)生人文素質(zhì)培育相結(jié)合要重新定位課程教學(xué)目標(biāo)。一是瞄準(zhǔn)學(xué)生的就業(yè)，高職院校以培育滿足社會(huì)需求的人才為教育目標(biāo)，語文教學(xué)培育人文素質(zhì)要瞄準(zhǔn)學(xué)生的就業(yè)，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是瞄準(zhǔn)學(xué)生的綜合發(fā)展，語文教學(xué)和人文素質(zhì)培育進(jìn)行融合，以全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括學(xué)生的道德修養(yǎng)、職業(yè)精神等。三是強(qiáng)化學(xué)生思維品格的訓(xùn)練，全面提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)中注重學(xué)生的德育培養(yǎng)

把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，《大學(xué)語文》課程正是豐富的德育教育載體，其中很多作家作品蘊(yùn)含著高尚的理想和積極向上的精神，教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，讓學(xué)生感受其蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)，借助教材中的案例、形象加強(qiáng)學(xué)生德育教育，以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的道德觀。如：西漢史學(xué)家司馬遷憑借著頑強(qiáng)的意志和毅力，經(jīng)過多年的努力，終究完成了偉大歷史著作《史記》，為人類留下了一份無比珍貴的精神財(cái)富。又如：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的愛國(guó)主義詩(shī)人屈原，舉賢薦能，主張富國(guó)強(qiáng)兵，雖被流放，亦不忘憂國(guó)憂民，直至國(guó)家被侵略，仍然不愿舍棄自己的祖國(guó)，投江而亡，譜寫了一曲愛國(guó)主義的樂章，這種情懷，任何時(shí)代都不會(huì)過時(shí)，愛國(guó)主義是文化素質(zhì)教育的主旋律，教師利用這些內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

（三）教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是人文素質(zhì)的重要組成之一，《大學(xué)語文》教學(xué)中，老師要強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)的培育。大學(xué)語文教學(xué)中老師要構(gòu)建語文深度思維型課堂，以提升學(xué)生的思維品質(zhì)。語文教學(xué)中老師要尊重學(xué)生，培育學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維。教學(xué)中，老師可以以“開放題型”為引導(dǎo)來訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，消除學(xué)生的定勢(shì)思維，激活學(xué)生的思維，以培育學(xué)生創(chuàng)新思維。語文其內(nèi)涵豐富，在語文課文中，多處具有“留白”，老師可以借助課文的藝術(shù)留白引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和敢于追求真理的勇氣，為高職學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校中基于《大學(xué)語文》培育學(xué)生的人文素養(yǎng)要落實(shí)到學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)中。在教育教學(xué)過程中，語文教學(xué)要以提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力為重點(diǎn)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。語文中內(nèi)涵思想道德、社會(huì)變化規(guī)律以及情感態(tài)度和價(jià)值觀，老師要注重對(duì)學(xué)生的潛移默化，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)操守。

（五）實(shí)施“大語文”教育

高職院校教學(xué)中要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)來培育學(xué)生人文素質(zhì)，高職院校注重學(xué)生實(shí)踐，為此，《大學(xué)語文》課程也應(yīng)該突破傳統(tǒng)課堂的局限，從課堂延伸到課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的有機(jī)融合，以更好的培育學(xué)生人文素質(zhì)。例如，高職院校學(xué)生多會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，企業(yè)在其發(fā)展過程中形成了其獨(dú)特的企業(yè)文化，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)要深入的感悟理解企業(yè)文化。高職學(xué)生應(yīng)該廣泛閱讀課外讀物，重點(diǎn)閱讀經(jīng)典著作，對(duì)文學(xué)經(jīng)典著作進(jìn)行細(xì)讀和品味，以此來不斷提升自身的人文素質(zhì)。

三、總結(jié)

人文素質(zhì)屬于基礎(chǔ)素質(zhì)之一，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展意義重大?！洞髮W(xué)語文》其內(nèi)涵豐富，語文學(xué)習(xí)過程不僅是語言知識(shí)學(xué)習(xí)和積累的過程，更是學(xué)生受到文化熏陶的過程，在此過程中，學(xué)生文化素養(yǎng)得到提升，精神得到成長(zhǎng)，個(gè)性得到發(fā)展。高職院校老師要充分的借助語文教學(xué)這一過程，注重學(xué)生德育滲透、職業(yè)精神培育和思維品質(zhì)培養(yǎng)，以培育學(xué)生人文素質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。