范艷菲

（濰坊市技師學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，山東 濰坊 261041）

一、高職職業(yè)能力培養(yǎng)的理論內(nèi)涵

（一）職業(yè)能力的概念界定

職業(yè)能力主要指職業(yè)人員在崗位工作中所表現(xiàn)出的勝任力及在職業(yè)成長中呈現(xiàn)出的綜合能力，即職業(yè)人員按時(shí)按質(zhì)完成崗位人物的基本能力。由于職業(yè)能力能夠彰顯個(gè)體的意識(shí)性，所以職業(yè)能力應(yīng)蘊(yùn)含職業(yè)潛能的全部內(nèi)容。在企業(yè)層面，職業(yè)能力主要指員工對企業(yè)業(yè)績的奉獻(xiàn)程度，在教育層面，職業(yè)能力則表現(xiàn)在教育成果上。而在醫(yī)療機(jī)構(gòu)，職業(yè)能力則表現(xiàn)在診療與治愈程度上。不同的崗位對職業(yè)能力的界定都有不同的標(biāo)準(zhǔn)，然而總體來講，職業(yè)能力就是勝任工作的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力及學(xué)生的市場競爭能力。

（二）職業(yè)能力的基本分類

職業(yè)能力可劃分為關(guān)鍵能力與基本能力。首先是基礎(chǔ)能力，基礎(chǔ)能力主要指專業(yè)知識(shí)、熟練程度及實(shí)際運(yùn)用能力，是高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容及基本方向。其次是關(guān)鍵能力，關(guān)鍵能力側(cè)重于社會(huì)能力與思維方式，即學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位勝任力、進(jìn)取心、責(zé)任感等。但在高職職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，基礎(chǔ)能力主要指理論知識(shí)，專業(yè)技能等外在能力。關(guān)鍵能力則指思維方式、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、社會(huì)技能及競爭能力。

二、高職英語教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）建設(shè)職業(yè)化英語課程體系

在開展高職英語職業(yè)化建設(shè)的時(shí)候，高職院校需要充分掌握當(dāng)前社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對職業(yè)型英語人才的需求。并就這種需求進(jìn)行長遠(yuǎn)的分析和把握，以此為基礎(chǔ)開展高職英語教育，科學(xué)設(shè)置高職英語課程。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要告知英語課程，要以學(xué)生英語專業(yè)能力提升為基本核心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。高職院校在設(shè)置基本英語應(yīng)用課程之外還需要設(shè)置和英語應(yīng)用課程相關(guān)的專業(yè)英語或者商務(wù)英語課程，將職業(yè)化內(nèi)涵深入貫徹落實(shí)到整個(gè)英語課程教學(xué)中。從發(fā)展實(shí)際情況來看，職業(yè)化主要是指日常工作中的一種狀態(tài)，在具體實(shí)施過程中有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，其主要內(nèi)容包含職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)資質(zhì)的提升。為此，在高職英語專業(yè)化教育發(fā)展過程中，高職院校除了需要設(shè)置專業(yè)英語或者商務(wù)英語，還需要設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)、員工基本素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展規(guī)范等課程，從而提升高職英語職業(yè)化教學(xué)有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境

高職英語旨在開展實(shí)用性的教學(xué)，以學(xué)生就業(yè)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生職場英語能力得到有力提升，為其更好地進(jìn)入崗位工作奠基。因此，為了實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的良好提升，教師可將信息技術(shù)作為教學(xué)依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)形式的情境，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到專業(yè)英語的內(nèi)涵、精髓與實(shí)用價(jià)值，鍛煉英語口語和交際能力。在具體教學(xué)中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)的影像或畫面功能營造一個(gè)逼真的職場環(huán)境，并輔之以職業(yè)化的問題，讓學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到極好的提升。例如，教師可創(chuàng)設(shè)“國外客戶來訪”的情境，以特定的產(chǎn)品為主題，讓學(xué)生參照影像或照片中的問題，展開英語對話。其間，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用身體動(dòng)作、表情等自由演繹，讓課堂充滿趣味性的因素，激起學(xué)生的英語興趣，提高教學(xué)有效性。

（三）采用豐富多樣的形式開展職業(yè)化英語教學(xué)

英語作為一門和母語相區(qū)分的課程，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些難點(diǎn)問題，在遇到難點(diǎn)問題無法及時(shí)解決的情況下就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。為此，在高職英語職業(yè)化教育的過程中教師需要根據(jù)課程教材目標(biāo)和內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方式開展教學(xué)，在整個(gè)英語課堂上打造豐富多樣的課堂教學(xué)模式。比如在開展《TheAmericanWay》教學(xué)的時(shí)候，借助信息網(wǎng)路教師為學(xué)生搜集整理了大量和TheAmericanWay 相關(guān)的影音資料，教師將這些資料以多媒體課件播放的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。通過這種方式教師將枯燥的英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N輕松活躍的教學(xué)，不僅能夠拉近學(xué)生和英語學(xué)習(xí)之間的距離，而且還能夠讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中獲得更多的專業(yè)知識(shí)，不斷強(qiáng)化自己的思維能力、想象能力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)

在構(gòu)建高效評價(jià)機(jī)制時(shí)，首先要明確的就是評價(jià)的制度。評價(jià)制度要圍繞英語教學(xué)目標(biāo)制定，即通過多種評價(jià)機(jī)制結(jié)合運(yùn)用，共同構(gòu)成高職英語教學(xué)的評價(jià)機(jī)制:第一部分即為職業(yè)化評價(jià)機(jī)制，主要是針對以后職場應(yīng)用，教師通過模擬崗位現(xiàn)場，測試學(xué)生英語的應(yīng)用能力，在這個(gè)過程中根據(jù)學(xué)生得綜合表現(xiàn)進(jìn)行給分，這里面也包括了學(xué)生的工作態(tài)度、合作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，從情景中能很好的體現(xiàn)學(xué)生的基本功，如短語，詞組的應(yīng)用;第二部分采用普遍的AB 級等級考試，用于評估學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，對于要求更高的崗位還可以制定不同的職業(yè)英語等級證書。針對不同的階段，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，采取適合的教學(xué)策略和任務(wù)，結(jié)合科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，多種方式評價(jià)指導(dǎo)，這樣就能激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)技能來應(yīng)對職場的變化。

三、結(jié)語

在教學(xué)的過程中，教師要不斷強(qiáng)調(diào)英語的職業(yè)化發(fā)展理念，利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科技，為學(xué)生提供充足的自主探索空間，鍛煉學(xué)生的英語綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。