朱瑾璐

（江西省瑞昌市第三小學(xué)，江西 瑞昌 332200）

引言:小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語過程中詞匯的占比相對(duì)其他內(nèi)容更大，并且在我們學(xué)習(xí)過程中英語作為我們的三大學(xué)科更應(yīng)該引起我們的重視，但是學(xué)習(xí)英語也存在一些困難，例如在英語的知識(shí)點(diǎn)方面相對(duì)其他學(xué)科也分布比較廣泛，這樣一來也給學(xué)生學(xué)習(xí)方面帶來一些不便捷的因素，這樣的種種方面都會(huì)影響學(xué)生在英語這一學(xué)科的成績(jī)，所以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中可以把零碎的詞匯串成知識(shí)網(wǎng)，方便記憶以及背誦。

一、思維導(dǎo)圖的基本理論概述

思維導(dǎo)圖由英國(guó)兄弟Tony Buzan 和Barry Buzan 于上世紀(jì)六七十年代創(chuàng)建，它是基于放射性思維的有效的圖形工具，通過一幅幅形象的“圖”直觀呈現(xiàn)人類大腦的放射性思維過程，使人類大腦的思維可視化。思維導(dǎo)圖在直觀呈現(xiàn)大腦思維過程的同時(shí)，又運(yùn)用圖文并重的技巧，挖掘了負(fù)責(zé)可視、綜合、幾何、繪畫的右腦的潛在機(jī)能，運(yùn)用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，在主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等之間建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助人們改善思維，提高學(xué)習(xí)效率，協(xié)調(diào)人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展?？偟膩碚f，思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過程，是人類大腦放射性思維的表達(dá)方式。從創(chuàng)作方法上看，創(chuàng)作者主要是從一個(gè)中心詞開始，隨著思維的不斷深入，聯(lián)想出一系列相關(guān)的事物，然后形成一個(gè)有序的圖式，即思維導(dǎo)圖。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)

小學(xué)英語詞匯教學(xué)要求具有趣味性、靈活性、直觀性、關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖本身就是一幅幅色彩豐富、形狀多變的圖畫，其色彩與圖形的多變性無形中就會(huì)吸引小學(xué)生的注意力。與單純繪畫不同的是學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中始終緊緊圍繞中心主題，在這條隱性主線的引導(dǎo)下發(fā)揮聯(lián)想，使大腦整個(gè)的思維過程變得可視化。學(xué)生在色彩與圖形的刺激下，會(huì)把枯燥乏味的英語詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的繪畫過程。這種“寓教于樂”的教學(xué)形式顯然有助于喚起他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。思維導(dǎo)圖是一幅幅重點(diǎn)突出的樹枝狀結(jié)構(gòu)圖，用它記錄的筆記可以直觀地顯示出學(xué)生在課堂上對(duì)教師所講知識(shí)的掌握情況,有助于教師在課堂教學(xué)中迅速了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)教學(xué)策略做出調(diào)整，使教學(xué)更具針對(duì)性，更富有成效。應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅有助于幫助學(xué)生理解記憶單詞，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持注意力。同時(shí)，它能有效克服由于英漢兩種語言在表達(dá)上、思維方式上的差異所帶來的學(xué)習(xí)障礙，讓小學(xué)生建立詞匯在音、形、義之間的直接聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)英語的感性認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成用英語表達(dá)思想的習(xí)慣。

三、思維導(dǎo)圖教育的益處

（一）、思維整理能力進(jìn)行整合，激發(fā)好奇心

對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說他們都是存在著一定得潛能的，在進(jìn)行規(guī)劃后，學(xué)生的潛能可以達(dá)到最大化，并且可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)變的非常輕松。像英語這一學(xué)科，在知識(shí)分布比較廣泛的情況下，若及時(shí)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行指導(dǎo)的話，可以讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)，詞匯也就變得比較豐富，可以讓學(xué)生閱讀英語文章更順暢，理解能力也隨之增強(qiáng)，英語增強(qiáng)后做題過程中減少生詞的障礙，邏輯思維也不會(huì)被打斷，這樣對(duì)于學(xué)生的思維能力，邏輯方面的能力也會(huì)慢慢的提升。所以讓思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教育中也是一種不錯(cuò)的選擇。并且對(duì)于求知階段的學(xué)生們來說，好奇心可謂是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，擁有好奇心可以讓學(xué)生們更有探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在好奇心的動(dòng)力下進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)，學(xué)生們的邏輯逐漸清晰，學(xué)生也會(huì)在大腦中構(gòu)建完整的詞匯導(dǎo)圖。

(二)、改變固定思維，形成新型思想

對(duì)于小學(xué)生來說，由于剛開始學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)方面存在很多障礙，學(xué)生們沒嘗試到新型學(xué)習(xí)方式，很多時(shí)候都會(huì)用教師的死記硬背方式，而進(jìn)行機(jī)械記憶，久而久之不進(jìn)行改善會(huì)導(dǎo)致形成記憶疲勞，造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)感到枯燥乏味的情況，與此同時(shí)，由于不愛學(xué)習(xí)的情況讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大打折扣，若將思維導(dǎo)圖進(jìn)行嘗試培養(yǎng)學(xué)生的新思維、創(chuàng)造新思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。既然這樣的教學(xué)方式改變了以往的枯燥，同時(shí)又能提高學(xué)生興趣。

結(jié)束語：綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)課堂中，改善了以往的傳統(tǒng)固定記憶模式，讓學(xué)生在記憶英語方面變得更輕松，也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，愛上英語這門學(xué)科，并在總結(jié)與歸納詞匯方面可以讓詞匯形成文章，達(dá)到英語方面全面的提升。“教有方法，教無定法，貴在得法?！睂?duì)于好的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生提高成績(jī)方面是非常有必要的，教師與學(xué)生共同努力過后會(huì)形成更高效課堂，英語學(xué)科除了涉及到詞匯以外還有短句、語法、口語，每一方面都有每一方面的技巧，并且每一方面涉及范圍也比較廣，而且在上課時(shí)間短、課節(jié)少的情況下，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用英語中，有助于推動(dòng)高效課堂教學(xué)模式改革，優(yōu)化和創(chuàng)新思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。