諶彩虹

（南昌市站前路學校，江西 南昌 330000）

各科的學習都需要依托學生對于語言文字的理解能力，小學語文教學可謂是基礎中的基礎。語文教學質(zhì)量不僅關系到學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學生未來的學習具有深遠影響，語文教學的重要地位可見一斑。新互聯(lián)網(wǎng)時代的到來推動小學語文教學向著信息化及多元化方向發(fā)展，提升教育信息技術在語文教學中的應用效率是新時期語文教師不可推卸的教研任務。因此，本文圍繞信息技術輔助小學語文教學的實踐展開探討，旨在加快小學語文教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、信息技術輔助小學語文教學的意義

信息技術輔助小學語文教學是信息時代必然的發(fā)展趨勢，具有不可磨滅的時代意義。第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，小學生所接觸的信息更為廣泛化，與以往相比小學生的思想意識更加豐富。此認知特點給小學語文教學帶來了一定的挑戰(zhàn)，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，促使小學語文教學滿足新互聯(lián)網(wǎng)時期學生的學習需求。信息技術具有資源廣泛以及形式生動等特點，將其與小學語文教學相結合能夠為教學模式的創(chuàng)新提供更多可能性以及便利性。有助于提升小學語文教學的趣味性及高效性，促使新課程標準教學目標的順利實現(xiàn)。第二，小學生的自我控制能力較為欠缺，專注力維持時間較短，如何加強對于學生課堂專注力的把控一直是教師較為苦惱的問題。信息技術對于學生而言趣味性更強，具有不可抵抗的吸引力。將信息技術運用到小學語文教學之中，有助于提升教學課堂的多元化，促使學生能夠?qū)τ诮虒W課堂新鮮感，提升對于語文學習的期待，進而實現(xiàn)學生專注力的提升[1]。

二、信息技術輔助小學語文教學的現(xiàn)狀

信息技術逐漸走進小學語文教學課堂，但是在對于信息技術的應用方面存在一定的局限性。首先，教師對于信息技術教育價值的認知不夠深入，導致信息技術的應用流于表面?，F(xiàn)階段信息技術的應用僅限于播放教學課件等，應用范圍過于邊緣化，與此同時教師需要花費大量的時間進行課件的制作。此種狀況不僅使得信息技術的教育價值被磨滅，而且無形之中給教師的備課增加了沉重的負擔，這也直接導致了信息技術的應用頻率難以保證。其次，信息技術對小學語文教學的輔助僅為單方輸出，缺乏師生之間的互動。信息技術本是為了提升語文教學的質(zhì)量以及教學效率，但是由于運用方式的不合理性，導致信息技術成為一些教師照本宣科的工具。學生與教師之間的互動被削弱，教學課堂成為多媒體教學軟件的獨角戲，信息技術輔助小學語文教學的目的被本末倒置。

三、信息技術輔助小學語文教學的措施

（一）整合教育資源，豐富教學內(nèi)容

語文教學與其他科目不同更具有靈活性，語文教學不僅僅是語文知識的傳遞更是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此背景之下小學語文教學僅僅依附于課本內(nèi)容，其教育效果收效甚微。針對此種情況信息技術海量資源以及快速傳遞的優(yōu)勢得到彰顯。小學語文教學可以充分借助信息技術的這一特性進行教育資源的拓展與整合，根據(jù)學生的學習需求實現(xiàn)教學的內(nèi)容的充實。教師要明確新時期的教學目標以及教學發(fā)展趨勢，同時結合學生的興趣點進行教學資源的收集，以豐富語文教學內(nèi)容。值得注意的是教學資源的拓展要杜絕盲目性，一方面要深入的學習新課標的教學要求以及學校的教學大綱，另一方面要充分考慮學生的接受水平。避免教學資源的選擇偏離教學目標，同時給學生造成不必要的學習負擔，導致信息技術的輔助造成反效果。

（二）依托信息技術優(yōu)化教學方式

不論時代如何變遷與發(fā)展，教學方式的創(chuàng)新是教師永恒不變的教研課題。想要實現(xiàn)信息技術與小學語文教學的高效結合需要教師探索契合的教學方式，推動教學方式的多元化發(fā)展。第一，信息技術以視頻、音頻以及圖文展示形式為主，這與情境教學有著絕對的契合性。因此，教師可以充分借助信息技術開展情境教學。例如，教師在講解古詩詞等內(nèi)容時，可以將詩詞中所描述的情境通過多媒體信息技術展現(xiàn)給學生。給學生帶來身臨其境的深感，通過氛圍的渲染引導學生更為深刻的感知作者的內(nèi)心世界，體會詩詞所表達的內(nèi)涵。第二，信息技術的趣味性與游戲教學方式相輔相成，教師可以借助信息技術在教學過程中穿插趣味性游戲，例如聽音辨字、成語傳遞等等活躍課堂氛圍，同時借助趣味性的游戲?qū)W生的思緒吸引至課堂教學之中，提升學生的專注力。

（三）加強教研活動，構建多元化課堂

信息技術發(fā)展速度可謂是瞬息萬變，因此教師在運用信息技術開展教學時也要秉持發(fā)展的眼光看問題，順應時代的發(fā)展趨勢提升對于信息技術的把控能力，使其成為小學語文教學的得力助推劑。首先，教師要轉(zhuǎn)變對于信息技術的認知，充分理解信息技術與語文教學結合的實質(zhì)目的。在此基礎上深入的探究信息技術與語文教學結合的可行性，實現(xiàn)信息技術應用的靈活性及多元性，構建多元化語文教學課堂。其次，教師要杜絕一勞永逸的思想，緊跟時代腳步加快教研活動進程，做到及時的揚長避短，與時俱進的創(chuàng)新優(yōu)化。而單獨某位教師的能力是有限的，因此教師可以組成教研團隊，充分發(fā)揮眾人拾柴火焰高的優(yōu)勢，多角度的看待信息技術，提升信息技術相關知識儲備以及運用能力，充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢推動語文教學發(fā)展[2]。

結束語

新互聯(lián)網(wǎng)時代的到來推動著教育教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展。信息技術與教育教學的結合成為較為熱門教研課題，引發(fā)社會各界的廣泛思考與探究。本文以小學語文教學為視角，從教學內(nèi)容、教學方式以及教師認知等角度對于信息技術的運用途徑提出自己的見解，希望能夠為信息技術與小學語文教學的結合提供具有參考價值的思考方向。