林海波

（吉林省農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中學，吉林 農(nóng)安 130232）

一般而言，初中體育和小學體育大不相同。其宗旨在于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生掌握動作要領。為此，體育教學更需要教師激發(fā)學生訓練興趣，采取科學合理的策略。因此，體育游戲教學不僅要輔助于各個階段而且要注重細節(jié)。

一、利用游戲內(nèi)容的創(chuàng)編適應課堂需求

初中學生對課堂的準備活動，大多做的不夠認真、不夠充分，老師再三強調(diào)準備活動，總讓學生覺得厭煩。針對以上的情況，教師就應該在選取教材方面，也要多加進一些競賽游戲，結合主教材進行數(shù)學。因為大多數(shù)學生潛意識認為、體育課以“玩”為主，所以對“體育”本身有興趣，但由于主教材的教學形式的單一，學生又對體育課產(chǎn)生厭煩情緒，導致達不到增強體質(zhì)的目的，所以教師就應該抓住學生這個“玩”的心理和結合主教材來進行游戲練習。如：50 米快速跑，過去就是一味強調(diào)練習次數(shù)，時間長了，學生覺得又累又討厭，但只要改變方法，利用游戲和競賽，將學生分成組，進行追逐跑、接力跑，以及利用擺放體操棒或?qū)嵭那蜻M行跨步跑等，這樣不僅可以激發(fā)學生的練習興趣，更能有效的提高學生的速度素質(zhì)。再如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙坑，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。而貫穿了游戲數(shù)學，讓學生模仿青蛙形態(tài)和動作進行學習，在練習中應用一些鼓勵性的語言，以及教師的示范性動作，可以大大提高學生的練習興趣和練習密度。比如說邊示范參與,邊鼓勵說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰跳的最像青蛙”。這樣，先提高了學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生既能主動地進行，也不覺得累和討厭。但有些教材，并不能全部都運用競賽性的游戲。

二、通過游戲激發(fā)學生學習興趣和實現(xiàn)教學目標

現(xiàn)階段，在大力倡導素質(zhì)教育的教育背景下，體育教學雖然是初中教學的必不可少的環(huán)節(jié)，但是正是因為受到了以往傳統(tǒng)教學模式的不利影響，使得初中體育教學形式呆板、教學內(nèi)容競技化，并且對學生的主體性地位造成了極大的忽視，這便使得學生無法對體育課程提起興趣，更無法談及終身體育意識的樹立。而在初中體育教學中引入游戲活動，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的增強，還可以保持及激發(fā)學生的學習興趣。所以，在體育教學中教師應當盡可能對的開展游戲活動，增強體育教學活動的趣味性，減少體育教學活動的競技性，真正的立足于學生的實際需求。比如，在訓練籃球課程當中，基本技術動作的練習是十分乏味枯燥的，常常是相同的動作的不斷重復，這便會使得學生逐漸對籃球?qū)W習的興趣喪失，因而教師要按照教學內(nèi)容，對相關體育游戲加以開展。在對胸前傳球進行練習時，教師可以將全體學生隨機劃分成若干小組，各個小組的人數(shù)限定在十人以內(nèi)，然后小組成員圍成一個圈，然后進行來回的傳球，若有的學生沒有將球傳好，則對他們實施懲罰，比如做幾個俯臥撐，亦或是給大家表演節(jié)目，然后組織小組之間展開比賽，比較哪個小組調(diào)球的次數(shù)最少，以這樣游戲的形式，學生便可以在輕松愉悅的氛圍中得到鍛煉及提高。

三、運用體育游戲培養(yǎng)學生協(xié)作精神

在體育教學中，教師不僅要讓學生掌握某些體育知識，提高體育技能水平，還要讓學生在體育訓練中增強團隊協(xié)作意識，這對于學生未來的發(fā)展具有重要意義。筆者在教學中以體育游戲為基礎，充分培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，取得了較為明顯的成效。如在進行籃球運動講解的過程當中，教師就可以充分利用體育游戲的優(yōu)勢，很好地幫助學生去理解籃球知識并且加強其自身的實踐練習，尤其是教師可以適當開展一些快樂籃球的友誼賽，通過各個班級之間的籃球比賽來加強學生之間的溝通聯(lián)系，并且比賽形式也能夠進一步激發(fā)學生自身的潛能。為了加強自身的參賽體驗，學生在課下會進行反復的練習，通過團隊之間的不斷練習合作以及相應的戰(zhàn)術討論，進一步加強隊員之間的協(xié)作能力。又如在籃球運球訓練中，可以組織運球往返跑接力游戲活動，要求學生每五人一組，每四組開展比賽，通過學生往返接力的方式將球交給下一位學生，最終動作不違規(guī)、用時最少的小組勝出。在這樣的游戲活動中，學生不僅訓練了運球技巧，而且增強了合作意識，這對于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識具有明顯的促進作用。

四、課后鞏固環(huán)節(jié)對游戲教學的創(chuàng)造性應用

課后鞏固階段的教學活動是提升學生體育運動能力和身體素質(zhì)的重要基礎，教師在開展體育游戲化教學過程中可以將游戲教育理念與課后鞏固教學融合在一起，為學生設計一些適合學生課后自主設計的體育游戲活動，培養(yǎng)學生課后參與體育運動的興趣，最大限度發(fā)揮體育教育的作用，維護初中階段學生身心健康發(fā)展。如教師在針對障礙跑運動教學設計課后鞏固訓練游戲的過程中，就可以對游戲訓練內(nèi)容進行合理化創(chuàng)新，將障礙跑游戲設計與探究性學習融合在一起，教師在游戲設計環(huán)節(jié)可以先為學生設置具有謎題類型的障礙跑訓練，即學生在障礙跑嘗試中需要根據(jù)不同環(huán)節(jié)解決不同的問題，然后盡量在規(guī)定的時間內(nèi)完成游戲任務。這樣就能充分發(fā)揮游戲化教學對學生的影響作用，使學生參與課后鞏固訓練的積極性得到明顯的激發(fā)，并且在障礙跑游戲活動中學生還能產(chǎn)生良好的運動體驗，智力水平也會不斷提高，有助于幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展目標。

結語

總之，體育游戲提高了趣味性，能讓學生在游戲中學習，在放松中學習，提高了學生的學習積極性，并有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、交際能力。因此，將游戲化教育思想引入到初中體育教學改革實踐中，創(chuàng)造性的對教學活動進行改進和創(chuàng)新，能最大限度的發(fā)揮游戲化體育教學的作用，促進學生終身體育運動觀念的形成，真正在初中階段的教育實踐中維護學生身心健康發(fā)展。