王磊

（東營市特殊教育學校，山東 東營 257900）

小學美術(shù)與生活較為接近，小學美術(shù)教師不需要通過專業(yè)的繪畫技術(shù)與標準定奪學生的繪畫功底，小學美術(shù)教師需要做的是教會小學生認識美術(shù)，理解美術(shù)，并通過自我感官欣賞美術(shù)。市面上流通的兒童繪本成為了小學生喜歡閱讀的美術(shù)書，他們可以在兒童繪本里找到屬于自身審美范圍內(nèi)的內(nèi)容，并加以模仿，對小學生未來的學習走向與選擇起著一定的決定作用。結(jié)合兒童繪本進行教學是小學美術(shù)教師的可行方法，擁有了教材的基本知識，加之兒童繪本的輔助作用，小學生能夠從教師的教學中獲取更為全面的知識，培養(yǎng)更為獨特的審美意識。除此以外，兒童繪本屬于其他作者的智慧，小學生能夠?qū)W習這類繪本，屬于智慧的流動與發(fā)展。

一、運用繪本激發(fā)學生繪畫興趣

繪本在小學美術(shù)教學中的應用，不僅有利于激活學生的思維，也能提高其學習效率。對此教師在教學過程中要給學生選取合適的繪本，添加一些學生感興趣的內(nèi)容，并注意和學生展開討論，在討論過程中滲透美術(shù)知識。例如，教學“魚的紋樣”，在上課前，教師要結(jié)合學生感興趣的內(nèi)容選取合適的繪本內(nèi)容，如《好餓好餓的魚》《魚就是魚》《一條聰明的魚》等。在上課時，教師可先給學生講清楚這節(jié)課的學習目標，比如對魚的認識以及初步了解其色彩構(gòu)成。然后教師再給學生呈現(xiàn)繪本《好餓好餓的魚》，這部繪本是結(jié)合動畫片內(nèi)容改編的，在形式和內(nèi)容上能充分吸引學生注意力，激起學生的好奇心，使學生全身心地投入課堂。接著，教師和學生討論魚的色彩與初步的畫法等，逐步展開課堂教學。在學生對“畫魚”有了大概的了解后，教師再出示教學要求，從而促使學生較快進入學習狀態(tài)。

二、運用繪本的色調(diào)和布局輔助學生理解藝術(shù)語言

在小學美術(shù)課上，教師可以利用繪本為學生講解一些理論知識，從而使其在觀察和分析繪本色調(diào)與布局的過程中掌握各種藝術(shù)語言以及繪畫技巧，有利于進一步提升教學的有效性。例如，美術(shù)教師可以借助生動的繪本引導學生分析色調(diào)與繪畫者情緒的關(guān)系，或是根據(jù)繪本中的布局手法從多角度了解各種事物在美術(shù)世界中的呈現(xiàn)形式，并從中學習各種空間構(gòu)成、色彩搭配等手段，由此使學生在閱讀繪本的過程中學習各種繪畫技巧，同時借此機會不斷增強美術(shù)教學活動的趣味性，有利于切實發(fā)揮兒童繪本的優(yōu)勢，讓學生在掌握各種藝術(shù)語言的同時進行創(chuàng)作，最終不斷提高教學的有效性。

三、運用繪本臨摹鍛煉學生繪畫技巧

在美術(shù)學習的初期，學生對繪畫的感知力是比較弱的，需要從一些簡單的模仿開始學習，在模仿的過程中學習繪畫的基本技巧以及顏色搭配。這就需要教師帶領學生學會“讀畫”：從繪本的主題、構(gòu)圖方式、每個物體存在的意義、為了渲染氣氛所采用的繪畫技巧、顏色搭配等進行全面地分析，而不是直接讓學生去臨摹；當學生們了解了“畫面是為什么需要這樣處理”“為什么畫面會這么豐富”“為什么用這些顏色、花紋”等一系列困惑的問題后，再去臨摹繪本，會對這個繪本有更深刻地了解，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，也能為之后的美術(shù)學習打下堅實的基礎。

臨摹繪本主要應用在低年齡段的教學中，低年齡段的學生聯(lián)想力豐富，但是動手能力差，聯(lián)想到的東西并不能很好地用畫筆表現(xiàn)出來。通過臨摹繪本的學習可以鍛煉學生的繪畫技巧，并簡單地了解各種繪畫材料的運用，讓他們在輕松的美術(shù)課堂中學習，不僅降低了繪畫教學的難度，也能讓學生學會更準確地表達自己的感受和聯(lián)想。

四、運用繪本內(nèi)涵解讀提升美術(shù)素養(yǎng)

將繪本運用于小學美術(shù)教學中不僅能夠使學生的美術(shù)創(chuàng)作能力獲得切實提升，還能夠使學生在小學美術(shù)課堂中獲得情感與價值觀的熏陶。對此，小學美術(shù)教師要注重對兒童繪本內(nèi)涵情感的把握與理解，在課堂教學中加強對繪本情感內(nèi)涵的教學與傳授，使學生感受到繪本中所要表達的感情美，從而讓實現(xiàn)促進學生美術(shù)素養(yǎng)的綜合性提升。教師要認識到美術(shù)作品不僅是線條與圖案的組合，更是創(chuàng)作者對個人情感的表達形式，教師要善于把握其中的情感核心，并將以小學生易于理解接受的形式呈現(xiàn)出來，使美術(shù)課堂充滿“人味”，提升學生的美術(shù)鑒賞能力。

例如，在“卡通 卡通”一課的教學中，為了提升學生對卡通形象的欣賞能力，教師可以運用童話故事繪本《丑小鴨》《小蝌蚪找媽媽》等與卡通動畫相關(guān)的兒童繪本組織教學，教師可以引導學生一邊觀看卡通形象一邊閱讀繪本內(nèi)容，讓學生談一談繪本的主要內(nèi)容，從中感受了什么，引導學生感受卡通形象以及故事情節(jié)所要傳達的思想主題，提升學生對卡通形象的審美深度，讓學生明白卡通形象的創(chuàng)造不僅是簡單的繪畫，它有可能代表著現(xiàn)實生活中的形象、情緒等，從而通過對繪本內(nèi)涵的不斷挖掘，促進美術(shù)教學的高效開展。

五、結(jié)語

在我國的素質(zhì)教育系統(tǒng)中，美術(shù)是一門十分關(guān)鍵的學科，承擔著培養(yǎng)學生美學素養(yǎng)、創(chuàng)造能力的重要職責，因此必須受到廣大師生的重視。要想在改革浪潮中不斷提高基礎教育階段的美術(shù)教學質(zhì)量，教師首先要明確學生的主體發(fā)展需求，然后圍繞他們的喜好、能力來選擇合適的兒童繪本作為教學素材，同時將其合理應用到不同的教學環(huán)節(jié)之中，由此為學生們創(chuàng)造一個富有趣味和活力的學習環(huán)境，引導他們發(fā)散思維、自由聯(lián)想，從而不斷增強其學習效果，推動他們審美能力的進一步提升。