徐杏枝

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

一、新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

輔導(dǎo)員工作年限短是多數(shù)高職院校所面臨的問題，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在工作盲區(qū)的情況難以避免，部分輔導(dǎo)員無法根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新情況、學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)教育載體進(jìn)行調(diào)整，無論是社會(huì)閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)還是職業(yè)能力，與對(duì)輔導(dǎo)員的要求存在較大差距。

（二）定位相對(duì)模糊

高職院校的生源和人才培養(yǎng)方式，均呈現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，這給輔導(dǎo)員在職業(yè)能力方面提出了全新的要求。調(diào)查顯示，超過半數(shù)的輔導(dǎo)員認(rèn)為在開展日常工作的過程中，內(nèi)容繁復(fù)、定位模糊的情況始終存在，還有部分輔導(dǎo)員認(rèn)為所從事工作與行政秘書類似，對(duì)思政教育所具有重要性的認(rèn)知并不全面。

（三）職業(yè)目標(biāo)不明確

擁有明確職業(yè)目標(biāo)的高職院校輔導(dǎo)員，往往更能感受到日常工作帶來的成就感，產(chǎn)生倦怠感的幾率較低，但是，僅有少數(shù)輔導(dǎo)員，既擁有明確的職業(yè)目標(biāo)，又對(duì)自己的職業(yè)生涯抱持著自信，希望可以通過交流、溝通的方式，獲取應(yīng)對(duì)困難的建議，對(duì)職業(yè)發(fā)展的方向、目標(biāo)加以明確。

（四）缺乏職業(yè)成就感

一線輔導(dǎo)員在日常工作中，普遍面臨著較大的壓力，涉及科研培訓(xùn)、師生溝通、能力提升、事件處理、學(xué)校管理等諸多方面，另外，無論是社會(huì)、學(xué)校還是家庭，對(duì)輔導(dǎo)員所從事工作的認(rèn)可度普遍較低，輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性無法得到保證，大多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員表示自己職業(yè)所帶來成就感十分有限。

二、新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員的使命擔(dān)當(dāng)

（一）響應(yīng)新時(shí)代號(hào)召，傳播并踐行新思想

近期提出了思政工作所適用的新觀點(diǎn)、新思想和新要求，這些富有時(shí)代性、戰(zhàn)略性和開創(chuàng)性的思想，為高職院校新時(shí)代思政工作的開展指明了方向，使我們“立德樹人”任務(wù)的完成，因此而擁有了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在所召開有關(guān)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)堅(jiān)持‘教育者首先接受教育’的原則，成為傳播先進(jìn)文化、支持黨的執(zhí)政的主力，承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任”。輔導(dǎo)員應(yīng)相應(yīng)新時(shí)代號(hào)召，對(duì)新思想和新要求進(jìn)行率先學(xué)習(xí)，做到“三個(gè)堅(jiān)持”，傳播并踐行新思想。

1.新思想指導(dǎo)實(shí)踐

輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，根據(jù)教育、管理學(xué)生時(shí)遇到的問題，制定符合新思想的破解方式，真正做到將學(xué)習(xí)成效向攻堅(jiān)克難的能力、育人的行為、立德樹人的成效進(jìn)行轉(zhuǎn)化，保證黨和國(guó)家所制定決策、要求和部署，均能夠得到有效落實(shí)，取得和預(yù)期相符的良好效果。

2.新思想武裝自己

認(rèn)真學(xué)原文、讀原著、悟道理，準(zhǔn)確理解新思想的內(nèi)涵、要義和要求，結(jié)合總書記的為民情懷與奮斗足跡，全面把握新思想在理論、人格及實(shí)踐等方面具有的魅力，樹立起政治、思想、理論和情感認(rèn)同，只有這樣才能做到在日常工作中，時(shí)刻以新思想為指導(dǎo)。

3.新思想開展工作

及時(shí)、全面、準(zhǔn)確的將新思想、新要求向高職學(xué)生進(jìn)行傳遞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中，放飛夢(mèng)想；為人民利益的奮斗中，書寫華章。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)、堅(jiān)定四個(gè)自信，在復(fù)興中華民族的過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的夢(mèng)想與價(jià)值，使人生的輝煌得到續(xù)寫。

（二）明確自身在思政教育中的作用

新時(shí)代，作為開展思政教育活動(dòng)骨干力量的輔導(dǎo)員，應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召，全面貫徹教育方針、落實(shí)根本任務(wù)、提高教育公平、推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，承擔(dān)起培養(yǎng)時(shí)代新人的使命。輔導(dǎo)員不僅要指導(dǎo)學(xué)生“成長(zhǎng)成才”，還要為學(xué)生提供人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，使學(xué)生在校期間養(yǎng)成文明、健康的生活方式，要想不辜負(fù)使命擔(dān)當(dāng)，輔導(dǎo)員就必須在工作中投入更多的熱情，不斷強(qiáng)化自身的職業(yè)能力與素養(yǎng)。而馬克思認(rèn)為在對(duì)職業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，所遵循方針主要是人類的幸福、自身的完美，高職院校輔導(dǎo)員在新時(shí)代的定位，則是成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，雙重的職業(yè)追求與價(jià)值取向，高度匹配馬克思所提出方針，由此可見，輔導(dǎo)員不僅是值得選擇的職業(yè)，更是可以終身從事的事業(yè)。

（三）自覺提升自身的職業(yè)能力

輔導(dǎo)員已被視為維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、引導(dǎo)學(xué)生成才的主要力量，要想不負(fù)使命，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)全面了解新時(shí)代學(xué)生具有的特點(diǎn)，要想高效開展教育管理工作，輔導(dǎo)員不僅要深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，還應(yīng)強(qiáng)化自身對(duì)教育規(guī)律加以應(yīng)用的能力。教育部針對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力所印發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，既為輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展提供了支持，還為輔導(dǎo)員提供了判斷自己層級(jí)和能力的標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員可以根據(jù)所印發(fā)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，確定提升職業(yè)能力的方向和路徑，在豐富知識(shí)儲(chǔ)備和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化自己的職業(yè)能力與素養(yǎng)，用扎實(shí)的技能及高尚的魅力，為學(xué)生前行的路指引方向。

輔導(dǎo)員應(yīng)積極響應(yīng)新時(shí)代號(hào)召，明確走職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展道路，不僅是貫徹決策部署的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)時(shí)代新人的要求；認(rèn)清只有向著職業(yè)化、專業(yè)化的方向前進(jìn)，才能完成立德樹人的任務(wù)，使思想政治教育具有的價(jià)值和引導(dǎo)作用，在高職院校學(xué)生身上得到充分發(fā)揮。