李紅芳

（河北省隆堯縣山口校區(qū)東尚小學(xué)，河北 隆堯 055350）

作文教學(xué)能夠從整體上提升學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，因此得到了教師的重視。并且由于作文可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣，也得到了學(xué)生家長的注意。但由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，表達能力一般，因此在小學(xué)階段開展作文教學(xué)時，往往不能保證學(xué)生可以將自己的內(nèi)心情感盡情地抒發(fā)出來，學(xué)生的敘事、抒情、描寫等均不夠到位。為此需要教師對于如何更為有效地開展小學(xué)作文教學(xué)做出更為詳盡的研究。

一、鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察

激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的趣味性，因此教師可以先鼓勵學(xué)生去觀察日常生活，發(fā)現(xiàn)自己所寫的內(nèi)容與日常生活密切聯(lián)系。教師可以從傳統(tǒng)的角度鼓勵學(xué)生去記日記、周記、讀書筆記等。也需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會去觀察自己身邊的動物、植物、人物?？梢怨膭顚W(xué)生養(yǎng)寵物，讓學(xué)生每天堅持去照顧寵物，觀察寵物的生活習(xí)慣。也可以讓學(xué)生一起照顧自己家里的動植物，鼓勵學(xué)生之間一起分享動植物的成長發(fā)育不同時期的不同特點。同時教師在教學(xué)中還需要根據(jù)寫作的要求，帶給學(xué)生常見的生活物品。為了調(diào)動學(xué)生觀察的積極性，讓學(xué)生真正的學(xué)會細(xì)致地觀察身邊的事物，教師可以在課堂上利用分組競賽的形式，鼓勵學(xué)生將自己觀察到的物品表述出來，也可以讓學(xué)生以繪畫的形式將其記錄下來。這樣學(xué)生能夠養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊生活的好習(xí)慣，才能夠保證自己在寫作中可以將與作文題目有關(guān)系的部分更為細(xì)致的描寫出來。

例如在三年級，學(xué)生剛開始接觸寫作文，此時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將自己在日常生活中遇到的事件寫下來，幫助學(xué)生加強日常生活與寫作之間的聯(lián)系，降低寫作的難度。教師可以鼓勵學(xué)生去記錄自己一天的行程，保證學(xué)生首先能夠做到將自己每天的生活完整地記錄下來。再教會學(xué)生將其中重要的、有意義的部分加以記錄。這樣學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下去觀察生活，發(fā)現(xiàn)寫作所蘊藏的生活美，從而逐漸提升學(xué)生的寫作興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生重視讀書

激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意多讀書多積累，保證自己能夠?qū)⒆x到的書籍中有關(guān)的事例、好的詞語的，運用到自己的寫作之中。因而要求教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的課本，為學(xué)生選擇一些適合其閱讀能力的文章，讓學(xué)生去閱讀，并適當(dāng)?shù)赜涗浺恍┳x書筆記，可以將自己在讀書中的收獲，更為詳實地記錄下來，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析自己閱讀的作品，找出其中描寫精當(dāng)吸引人注意的部分，并教授給學(xué)生如何去模仿。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生的語文素養(yǎng)、閱讀能力、興趣愛好等，為學(xué)生選擇相應(yīng)的閱讀書目，并且引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會運用自己在閱讀中所積累的一些素材。讓學(xué)生能夠在寫作過程中迅速地調(diào)動自己的知識儲備，選擇出更加合適的素材去寫出打動人心的文章。

例如在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生去閱讀與《三國演義》相關(guān)的文章，讓學(xué)生更多地去了解三國時期的歷史典故，并挑選諸如《草船借箭》《火燒赤壁》等知名篇目給學(xué)生做出簡單的講解。這樣可以幫助學(xué)生學(xué)會從一種更為科學(xué)的角度去理解課文以及日常閱讀的課外文本。學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識到語文學(xué)科的魅力，積累一定量的語文課外知識，并能夠合理地運用到日常的寫作之中。在閱讀過程中學(xué)生積累了寫作素材，可以幫助學(xué)生更為全面的去認(rèn)知某一作文題目，從而以一種更為積極的狀態(tài)去寫好作文。

三、教授學(xué)生多角度思考

在小學(xué)作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度去思考同一個作文寫作要求。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生從更為全面的角度去閱讀習(xí)作要求，調(diào)動自己的知識儲備，能夠從多角度去針對題目要求羅列出與之相關(guān)的素材，并從中選擇出一些最為恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為寫作的基礎(chǔ)。而學(xué)生在此過程中能夠認(rèn)識到寫作的難度得到了降低，同時可以保證自己有話可說，特別是在教師的鼓勵之下，學(xué)會了從多角度去思考問題。也極大程度上調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，同時教給了學(xué)生更為科學(xué)的去考慮問題。

例如在寫“生活中的新發(fā)現(xiàn)”這一話題時，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)會從多角度去觀察日常生活中的種種現(xiàn)象，并能夠?qū)⑦@些現(xiàn)象從多種角度做出分析，最好能夠以一種與眾不同的角度去看待日常生活。這樣學(xué)生才可能在教師的引導(dǎo)之下養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并認(rèn)識到寫作的樂趣，讓自己的文章更具獨特性和哲理性。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)離不開激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，因此需要教師鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書籍，教授學(xué)生學(xué)會多角度思考。從而突出寫作的趣味性，讓學(xué)生感受到寫作文的樂趣，從而調(diào)動小學(xué)生的積極性，更加投入的去寫作，不斷提升小學(xué)生的寫作水平。