李曉蕓

（河北省張家口市尚義縣機關(guān)幼兒園，河北 張家口 076750）

引言

實施教育主要是為了培養(yǎng)學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面有效的發(fā)展，教師在教學實踐的過程中應(yīng)當選擇符合實際情況的教學方法，讓學生樹立積極主動的學習意識，形成主動進取的精神以及團結(jié)互助等。曾經(jīng)有心理學者說過：“人內(nèi)心最深處無疑是希望得到他人的贊賞。”對于幼兒而言也是一樣的，幼兒更多時候會渴望得到教師的賞識和表揚。因此，教師需要充分利用好賞識教育，使其能夠有效地發(fā)揮作用。

一、目前賞識教育在幼兒教育中的重要意義

每個人的生活環(huán)境不同，影響其成長的因素也會有所不同。而幼兒就如同是水，將水倒進不同形狀的杯子，就會出現(xiàn)不一樣的形狀。因此，幼兒園教師需要為幼兒選擇合適的教育模式，而賞識教育能夠有效培養(yǎng)幼兒的主體性和主觀能動性，激發(fā)幼兒的潛在能力，使其能夠得到更好的發(fā)展和進步。

（一）充分展現(xiàn)出以人為本的教育理念

幼兒教師采用賞識教育，即尊重幼兒的個體特征、平等對待不同的幼兒，認可差異性，重視幼兒的心理發(fā)展有利于幼兒更好地發(fā)揮主觀能動性。通過賞識教育能夠充分展現(xiàn)出以人為本的教育理念，時刻關(guān)注幼兒，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)自身的長處和不足，鼓勵和支持幼兒發(fā)揚自己的長處，改進不足之處，促使自身能夠逐漸樹立自信，得到更好的發(fā)展。

（二）建立民主平等的師生關(guān)系

為了促使教育活動能夠得到更好地開展，取得最佳的教學效果，則需要教師和幼兒之間建立起民主平等的師生關(guān)系。賞識教育能夠讓教師處于和幼兒平等的地位，尊重和認可幼兒，從而實現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系。通過教師對幼兒的賞識能夠引導(dǎo)幼兒的三觀朝著正確的方向發(fā)展。

（三）挖掘幼兒的潛在能力，培養(yǎng)自信心

賞識教育就是對幼兒進行愛的認識和欣賞，從而能夠讓幼兒樹立起自我意識，不斷在教師的賞識教育中認識自己，肯定自己，有利于更好地發(fā)揮自身的潛在能力。幼兒在學習的時候，教師應(yīng)當對幼兒給予相應(yīng)的肯定和鼓勵，適當引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，尋找正確的答案，從而不斷激發(fā)幼兒的學習動機，培養(yǎng)幼兒的自信心。

二、賞識教育在幼兒教育中的實際應(yīng)用

（一）通過肢體語言讓幼兒感受到關(guān)愛

教師在幼兒教育中能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生最直接的影響。雖然有時候只是一句簡單的表揚，一個微笑、一個鼓勵的手勢、一個關(guān)愛的懷抱，但是對于幼兒而言，卻蘊含著舉足輕重的力量。據(jù)此，每一位幼兒教師需要通過肢體語言讓幼兒感受到關(guān)愛，促使幼兒能夠得到健康的發(fā)展。比如，若是幼兒出現(xiàn)畏懼情緒的時候，教師可以將幼兒擁入懷中，用手撫摸他們的背脊，并輕聲對他們說：“相信你是最棒的，嘗試一下，你可以做到的，我們都相信你！”當幼兒成功的時候，需要對幼兒豎起大拇指讓他們接受到這個表揚的手勢，并告知他們：“你做得真棒！”若是幼兒失敗了，教師需要及時抱抱他們：“沒有關(guān)系的，就差一點點，下次再努力一點就可以成功了?！比羰怯變撼霈F(xiàn)調(diào)皮不聽話的時候，教師可以板起臉，難受得跟幼兒說：“老師很喜歡你的，但是你這樣的行為讓我感到很難受，你以后還會這樣嗎？”

（二）使用具有啟發(fā)性的語言支持和引導(dǎo)幼兒

幼兒園教師在上課的時候可以發(fā)現(xiàn)，很多兒童害怕回答問題，因為害怕回答錯誤，打擊自信心。這時候，教師就需要充分使用具有啟發(fā)性的語言，支持和引導(dǎo)幼兒，比如，在幼兒猶豫不決，說不出答案的時候，可以說：“嘗試一下”、“說說看”、“你說了一半，很棒，還有嗎？”等具有鼓勵性質(zhì)的言語;幼兒回答正確的時候，教師應(yīng)該說“你說得很棒啊！”“你真的很聰明呢！”“我為你感到驕傲！”等具有表揚性質(zhì)的言語;反之，若是幼兒回答錯誤的時候，應(yīng)該說“我們再想想剛剛的問題是什么，好嗎？”“你還有其他的想法嗎？”等具有延緩性質(zhì)的言語。幼兒園教師不能夠簡單的通過“對”和“不對”來對孩子的答案下結(jié)論，這不僅無法對幼兒起到鼓勵的作用，還會在一定程度上對幼兒的信心造成打擊。幼兒積極主動的表達自己的想法是積極參與教學活動的表現(xiàn)，就算答案是不正確的，教師應(yīng)當對其給予相應(yīng)的支持和鼓勵，不要不耐煩也不要敷衍塞責，鼓勵學生提問能夠更好地提高幼兒對學習的興趣，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。反之若是阻攔幼兒的提問，很容易打擊到幼兒的學習積極性和自信心。久而久之，則不會積極主動的發(fā)問和回答問題，甚至不喜歡上課。

（三）利用富有愛的一切讓幼兒感受到的溫暖

幼兒階段屬于我們剛開始發(fā)展的重要時期，幼兒對于自己的老師有一種莫名的依賴和崇拜，覺得老師無所不能。教師也應(yīng)當將幼兒作為至關(guān)重要的個體，在幼兒需要自己的時候及時出現(xiàn);允許幼兒犯錯，但是要知錯就改;對幼兒使支持鼓勵的語氣，使用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點;幼兒能夠從教師的一舉一動中感受支持和鼓勵，從而感受到自己優(yōu)點帶來的快樂和喜悅。幼兒由于年齡尚小，并沒有經(jīng)歷過什么事情，能力有限，很容易犯錯誤，這也是每個人的必經(jīng)之路，都是十分正常的。因此，幼兒教師應(yīng)當包容幼兒，而不是利用與大人一樣的標準去要求幼兒，這樣會為幼兒帶來巨大的壓力，導(dǎo)致其無法得到健康的成長。教師還需要充分關(guān)心每一個幼兒，尤其是他們參與教學活動的過程，仔細觀察幼兒的言行舉止，肯定和支持幼兒的舉動。而不是只關(guān)注教學活動的效果，卻忽視了幼兒的實際需求，從而嚴重忽視了幼兒的存在，還會影響幼兒對教學活動的興趣。

通過賞識教育幫助教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，促進幼兒積極主動的學習，實現(xiàn)健康的發(fā)展。