馮麗敏

（貴州省貴陽市花溪區(qū)黨武中學(xué)，貴州 貴陽 550025）

引言

初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生終身進行英語學(xué)習(xí)的重要階段。在英語學(xué)習(xí)課堂上的每一步都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在應(yīng)試教育下出現(xiàn)了許多“高分低能”“啞巴聾子英語”的不良現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)可以說是失敗且無意義的，這樣的英文學(xué)習(xí)結(jié)果也成為當(dāng)前初中英語學(xué)習(xí)階段急需解決的問題。因此，本文對初中英語有效聽說課模式進行研究。

一、我國初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中生英語聽說能力基礎(chǔ)薄弱

初中階段的學(xué)生由于年齡不大，英語又并非母語，也未經(jīng)過全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，英語學(xué)科知識并不完整，聽、說的實踐能力相對較弱。而且初中生正處于成長的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)上更多是依靠自己的感性經(jīng)驗和個人喜好，自身的學(xué)習(xí)自制力、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還未能完全成型，對英語語言的應(yīng)用僅僅表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲、日常生活中使用一些簡單的詞匯，其對語言有效掌握和應(yīng)用的能力有待進一步提高。

（二）教師對聽說能力不重視

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，多數(shù)教師只重視學(xué)生的讀寫能力，對于學(xué)生的聽說能力并不關(guān)注，直接忽視，這也就導(dǎo)致學(xué)生只會讀英語和寫英語，但是卻不能用自己學(xué)習(xí)的英語知識進行實際的交流與溝通，這樣的教學(xué)與現(xiàn)代教育提倡的素質(zhì)教育不符。

二、構(gòu)建初中英語有效聽說課模式的有效策略

（一）優(yōu)化設(shè)計理念和教學(xué)方法組合

英語課程明確規(guī)定，英語課程為在現(xiàn)實生活中、在生活中、在鄰近環(huán)境中以及在教學(xué)中就讀的學(xué)生提供合理的課程資源和積極發(fā)展機會。擴展學(xué)習(xí)路徑并利用豐富的培訓(xùn)材料，例如音像制品、互聯(lián)網(wǎng)信息、電視、期刊等。為便于實際、靈活和創(chuàng)造性地使用培訓(xùn)材料，對內(nèi)容、編排、教學(xué)方法等進行適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整。根據(jù)新課程要求，結(jié)合中小學(xué)生的心理特點，課程作者設(shè)計了本課程，運用現(xiàn)代教育工具，結(jié)合圖像和聲音，繪制和創(chuàng)造情景，促進學(xué)生的視覺和聽覺條件，促進學(xué)生對語言材料的理解和吸收，激發(fā)心理活動，積極參與各種語言實踐。利用現(xiàn)代教育措施支持教學(xué)，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)意圖，節(jié)省時間，提高課堂教學(xué)強度，提高課堂效率。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化聽說教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)＋時代，初中英語教學(xué)中有效的引人信息技術(shù)，教師可以利用多媒體糾正學(xué)生的發(fā)音，促使學(xué)生之間開展交流。教師在英語課堂中可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加愿意投入到課堂知識的學(xué)習(xí)中。教師還能夠利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生播放英文電影，為學(xué)生營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進學(xué)生英語運用能力的發(fā)展。而且，教師還可以定期觀看英語短劇，進行一定的改編，要求學(xué)生扮演其中的角色，通過這樣的形式，增添課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在實際的活動中實現(xiàn)聽說能力的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠幫助學(xué)生告別啞巴英語。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進行課后反思

在聽說課教學(xué)中，不僅要看學(xué)生是否掌握了目標(biāo)知識，還要看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，更應(yīng)該關(guān)注是否培養(yǎng)了學(xué)生用英文思路思考問題的能力。應(yīng)合理運用課本的聽力練習(xí)，設(shè)計有效檢測學(xué)生聽力理解水平的題目。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，開展活動進行鞏固目標(biāo)內(nèi)容的訓(xùn)練。在課后教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織游戲小組競賽活動，進一步激發(fā)學(xué)生的上進心和對自我學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生用自己的理解復(fù)述聽力材料的信息，從整篇文章中自己選擇合理的切入點談自己的看法和觀點。教師進行逐個點評，并讓學(xué)生做好筆記。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計多種活動在不同環(huán)節(jié)，不同語境下提高學(xué)生聽說的能力。教師創(chuàng)設(shè)不同語境，不同情境的語言作業(yè)，進行下一步的課外練習(xí)。并對學(xué)生的課下作業(yè)進行有效指導(dǎo)，盡量避免因?qū)W生缺少教師有效的聽力指導(dǎo)的錯誤，在初中英語聽說課的教學(xué)實踐中要避免“走過場”，要將學(xué)生的難點轉(zhuǎn)換為教學(xué)的良機。

結(jié)束語

科學(xué)技術(shù)的日新月異使得全球化的交流越來越頻繁，英語在未來的作用將會越來越重要?，F(xiàn)階段，豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備已經(jīng)和英語課堂教學(xué)融為一體，各類信息資料、圖文、視頻作為輔助元素帶來了強大的教學(xué)功能和多元的教學(xué)模式，為我國英語教學(xué)的改革提供了強大的技術(shù)保障。對于英語教師而言，在教學(xué)手段更為豐富的同時，自身也必須與時俱進，英語教師要增強自己應(yīng)用各類信息技術(shù)的能力，了解最新英語教研教學(xué)動態(tài)，這樣才能全面提高初中英語聽說課堂的教學(xué)質(zhì)量。