龔芳芳

（南昌市青山湖區(qū)觀田逸夫小學(xué)，江西 南昌 330000）

古典名著作為我國(guó)文化傳承的結(jié)晶，承載著歷史文化與民族精神，它帶來的不僅是閱讀上的體驗(yàn)，還有對(duì)人物的刻畫與思想文化的傳承，這正是古典名著的魅力所在。閱讀古典名著不僅能提高學(xué)生對(duì)古典文化的學(xué)習(xí)能力，還對(duì)其思想道德的培養(yǎng)產(chǎn)生優(yōu)秀影響。

一、閱讀古典名著的必要性

想要明確閱讀古典名著的必要性，就要把它與閱讀課文區(qū)分開。在課文閱讀中，學(xué)生需要掌握的是中心思想。而古典名著的閱讀教學(xué)中，一方面要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野；另一方面注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣的培養(yǎng)。

（一）豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

文化知識(shí)是需要時(shí)間進(jìn)行積累的，古典名著作為重要的文化組成部分，當(dāng)中包含著豐富的文化知識(shí)與思想品德，這有利于開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累起豐富的語文知識(shí)，成為有豐富文化涵養(yǎng)的人。

以《將相和》一文為例，學(xué)生不僅能在閱讀中獲得大局為重的精神，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后，可以明確在藺相如身上的不畏強(qiáng)權(quán)，在廉頗身上的知錯(cuò)就改精神。而在激發(fā)學(xué)生興趣之后，學(xué)生會(huì)對(duì)文章背后的歷史背景進(jìn)行主動(dòng)的探索，進(jìn)而了解“戰(zhàn)國(guó)七雄”“完璧歸趙”等相關(guān)知識(shí)，極大程度的豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

（二）傳承傳統(tǒng)文化

作為文明古國(guó)，我國(guó)擁有博大精深的傳統(tǒng)文化，而古典名著是這些傳統(tǒng)文化的載體之一，它們見證了時(shí)代的變遷，文學(xué)的發(fā)展。無論是古詩詞還是白話小說，都具有文學(xué)價(jià)值，在當(dāng)今社會(huì)仍是文學(xué)家研究的重點(diǎn)。古典名著中的文言詞匯是見證文學(xué)發(fā)展的重要組成部分。[1]

二、閱讀古典名著帶來的直接影響

（一）閱讀古典名著能夠活躍小學(xué)課堂氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂中，學(xué)生接受的閱讀訓(xùn)練集中在說明文與記敘文中，這些文章對(duì)小學(xué)生來說相對(duì)缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，無法集中注意力進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致閱讀訓(xùn)練的效果比較差。

閱讀古典名著在發(fā)揮活躍課堂氣氛的作用，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 首先，很多名著帶有神話色彩，比較符合小學(xué)生的興趣；另一方面，大部分小學(xué)生都具有豐富的想象力，在小學(xué)生的思維中很切合童話故事，而以《西游記》為例，帶有神話的夢(mèng)幻色彩的名著能夠符合小學(xué)生的心理，一定程度上發(fā)揮激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣的作用。因此，閱讀名著能夠從上述兩個(gè)角度活躍小學(xué)課堂氣氛的作用。

（二）發(fā)掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

眾所周知，興趣是最好的老師，那么在日常的教學(xué)中，教師想要激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，就要結(jié)合學(xué)生的心理特征，有針對(duì)性的按照學(xué)生的興趣進(jìn)行閱讀課程的安排，在這樣的模式下才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的整體課堂效果。

而教師在實(shí)行中也要注意，小學(xué)生受年齡階段的限制，大多理解能力不能像成人一樣，因而教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候不應(yīng)選擇太復(fù)雜難懂的。也要注意，很多比較難理解的古典名著，需要教師將經(jīng)典情節(jié)講解給學(xué)生。除此之外，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地分析人物的性格，主動(dòng)地對(duì)名著中不理解的地方提出疑問，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀分析能力與理解能力。

（三）閱讀古典名著有啟迪學(xué)生思維的能力

古典名著不僅僅是一篇文章、一本書，也不僅僅是閱讀消遣的工具，這是一種文化，代表著文學(xué)，一定程度上關(guān)聯(lián)著現(xiàn)代社會(huì)的生活。在文化的角度而言，古典名著作為一種文化的載體，具有通過文字感染別人的力量，使讀者在閱讀中有所感悟。

綜上所述，古典名著作為中華文化的寶庫，對(duì)小學(xué)生而言是獲取珍貴的文化知識(shí)的來源，能夠?qū)πW(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等有重要的塑造作用，對(duì)學(xué)生的思維有重要的啟迪的作用，甚至?xí)?duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生重要的影響。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操

古典名著在培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操方面有重要的作用，文字作為一個(gè)載體，在閱讀中學(xué)生看到的不僅僅是文字的內(nèi)容與故事的情節(jié)，更多的是與作者在進(jìn)行跨時(shí)空的情感交流。與此同時(shí)能學(xué)到作者在寫作中的手法與技巧。這些手法與技巧構(gòu)建起了一部部具有審美價(jià)值的作品，小學(xué)生在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，獲得作者傳遞出的美，這同時(shí)也是沉淀美的一種形式。

雖然在信息化時(shí)代，人們?cè)陂営[信息與圖片的過程中可以獲得色彩上的欣賞與審美體驗(yàn)。但是古典名著的審美體驗(yàn)是無法替代的，古典名著展示的是一個(gè)大的范圍的背景或者說是一定時(shí)期的整個(gè)社會(huì)，這些具有豐富內(nèi)涵的作品，能夠?yàn)樽x者提供更大的欣賞的空間。學(xué)生沉浸在名著的氛圍中欣賞美，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

三、結(jié)束語

閱讀古典名著在小學(xué)教學(xué)中的作用，不僅體現(xiàn)在提升小學(xué)生的課堂積極性，更多地表現(xiàn)為古典名著對(duì)小學(xué)生的啟迪與引導(dǎo)。這對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，教師需要挑選小學(xué)生適合的名著，同時(shí)借助相關(guān)的教學(xué)工具，加深學(xué)生的理解，提高閱讀能力。本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)古典名著閱讀在小學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，望為其他教育工作者提供參考，共同推進(jìn)小學(xué)生古典名著閱讀的發(fā)展。