蔡曼曼

（河北省霸州市第四小學(xué)，河北 霸州 065700）

一、數(shù)學(xué)作業(yè)處理中的兩種片面做法

新課的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施很長的一段時(shí)間了，而現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中對作業(yè)的處理，還有兩種偏見，應(yīng)當(dāng)引起我們數(shù)學(xué)教師的高度重視。

（一）是對作業(yè)訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)不夠，受一味減輕學(xué)生課作負(fù)擔(dān)的影響，認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)可有可無，甚至不布置課外作業(yè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生都忽視適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)訓(xùn)練，作業(yè)量嚴(yán)重不足，結(jié)果老師和學(xué)生雙方都輕松，這種觀點(diǎn)與“溫故知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”等認(rèn)知規(guī)律不相符合，更談不上對新知識(shí)和新技能的鞏固和發(fā)展。

（二）是加大作業(yè)訓(xùn)練，認(rèn)為優(yōu)生是練出來的。一味追求，“練練練，考考考”，不顧學(xué)生實(shí)際，不管作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，讓學(xué)生處理題海之中，忙于應(yīng)付作業(yè)，學(xué)生成了做題的機(jī)器，增加了學(xué)生許多不必要的負(fù)擔(dān)，練習(xí)題、習(xí)題的訓(xùn)練效率低下，這種觀點(diǎn)嚴(yán)重違背了學(xué)生的意愿，占用了學(xué)生的許多有效時(shí)間，背離了人的全面發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的身心健康，與素質(zhì)教育相距甚遠(yuǎn)。這是應(yīng)試教育的突出表現(xiàn)。

二、對數(shù)學(xué)作業(yè)全批全改，在實(shí)際操作時(shí)不可行，很難實(shí)現(xiàn)

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，批改數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，但從數(shù)學(xué)作業(yè)批改的情況可知，許多教師都采用全批全改，這樣的做法至少有以下問題：

（一）教師把過多的時(shí)間花在作業(yè)批改上，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，做了許多無用功。因?yàn)閿?shù)學(xué)課幾乎天天有，學(xué)生天天都要做作業(yè)，所以教師就得天天改作業(yè)。試設(shè)想如果一位教師任教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，每班按60 人計(jì)算，（其實(shí)在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中遠(yuǎn)不止這個(gè)學(xué)額）每天要批改120 本作業(yè)，如果平均每本作業(yè)兩分鐘，教師花在作業(yè)批改上的時(shí)間就要用四個(gè)多小時(shí)，若是幾何作業(yè)，花的時(shí)間就更長，還不算平時(shí)的小測驗(yàn)，單元檢測，期中檢測和期末檢測。同時(shí)，教師還要完成研究教材、編寫課時(shí)教學(xué)計(jì)劃、參加教研教改活動(dòng)和承擔(dān)其他一些兼管工作，教師的體力和精力能承受得了嗎？

（二）作業(yè)“全批全改”讓學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，是壓在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。學(xué)生不得不天天忙于按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，不管作業(yè)書寫是否工整，格式是否規(guī)范，結(jié)果是否合理，方法是否正確，應(yīng)付了事。而每當(dāng)把教師花費(fèi)心血批改的作業(yè)本發(fā)給他們之后，不要說自糾自查，有的學(xué)生甚至連哪里錯(cuò)了和哪里對了也難得理會(huì)。

（三）全批全改讓教師和學(xué)生不能獲得作業(yè)的真實(shí)信息。我們知道，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)是為了鞏固課堂的知識(shí)和能力，教師改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，作業(yè)的處理過程是教學(xué)雙方獲得信息的重要渠道，然而沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生為了應(yīng)付教師“批改”而馬虎從事，甚至不管其他同學(xué)作業(yè)的對錯(cuò)而抄襲了事。教師也因?yàn)闀r(shí)間緊而粗枝大葉，勾畫了，批改符號(hào)讓學(xué)生不知所云。這樣老師不能從作業(yè)中獲得真實(shí)的反饋信息，學(xué)生從老師粗糙批改的作業(yè)中，也不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)出作業(yè)的對與錯(cuò)。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)中的幾點(diǎn)嘗試，供同行探討

不難看出，數(shù)學(xué)作業(yè)的全批全改，占去了教師的很多有效時(shí)間，教師很辛苦，既束縛了教師的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)行為，因此改變數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法應(yīng)當(dāng)受到數(shù)學(xué)教師的重視，我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

（一）當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改，即是一些簡單的作業(yè)當(dāng)堂完成，先讓學(xué)生互相交流，然后師生統(tǒng)一討論答案。

（二）學(xué)習(xí)小組批改。把全班學(xué)生適當(dāng)分成八至十個(gè)小組，教師只提供答案，學(xué)生在小組批改中互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，然后老師收集學(xué)生作業(yè)中的典型范例和錯(cuò)誤信息。

（三）教師抽查部分學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，當(dāng)面批改。教師對全班學(xué)生好中差學(xué)生作業(yè)進(jìn)行隨機(jī)抽查，個(gè)別特殊學(xué)生還可當(dāng)面指出做得好的方面和不足的地方。

（四）對作業(yè)批改中的信息進(jìn)行及時(shí)交流，由課代表和小組長匯報(bào)交流，對作業(yè)中的典型錯(cuò)題進(jìn)行錯(cuò)誤原因分析。對作業(yè)中的新穎巧妙、思路簡捷、一題多解的典型范例由教師或?qū)W生進(jìn)行全班交流。對一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)之后的作業(yè)進(jìn)行正反兩方面的總結(jié)，達(dá)到消除錯(cuò)誤、開闊眼界、掌握方法的目的。

綜上所述，師生應(yīng)當(dāng)從沉重的數(shù)學(xué)作業(yè)中解放出來。一方面，要知道布置作業(yè)和批改作業(yè)必不可少，因?yàn)檫@既是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是師生雙方獲得信息的重要窗口。教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，做到教師精講，學(xué)生精練；學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地完成作業(yè)，教師仔細(xì)耐心地批改作業(yè)，批改作業(yè)的方式要多樣化。另一方面，教師要在作業(yè)上嚴(yán)格要求學(xué)生，教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。只有師生共同配合，教學(xué)和諧，才能切實(shí)達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能把師生的教學(xué)活動(dòng)融為一個(gè)整體。讓我們行動(dòng)起來，切實(shí)貫徹和落實(shí)好素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓教師和學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的真正主人。