潘愛琴

（義烏工商職業(yè)技術學院外語外貿學院，浙江 義烏 322000）

隨著“一帶一路”的不斷發(fā)展，我國開始著力于和沿線國家的交流和合作，所以英語作為國際范圍內的通用語言在這個過程中得到了廣泛的推廣和應用。在“一帶一路”的發(fā)展過程當中，商務英語專業(yè)人才成為了活動的主要溝通者，對整個活動的推進起到重要作用。

一、“一帶一路”倡議下跨文化交際過程中存在的不足

首先是專業(yè)英語人才缺乏?！耙粠б宦贰北尘跋拢覈推渌麌业慕涣骱献魅找嬖龆?，所以對商務英語專業(yè)人才提出了更多的要求，其需求量也不斷增長。如果在實際交流工作當中，專業(yè)英語人才不具備跨文化交流能力，就會直接影響商務合作。隨著社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的商務英語人才能力和數(shù)量已經(jīng)不能滿足不斷發(fā)展的國際交流合作需求，一些專業(yè)或非英語專業(yè)的跨文化交際者時常會暴露出能力不足的問題。

其次是英語語言變體差異?！耙粠б宦贰北尘跋碌目缥幕涣髦袑I(yè)商務英語人才的重要性不言而喻，在實際交流過程中，專業(yè)人才要能夠有效識別話語變體，同時能夠快速理解不同差異性語言的意義。再有就是文化斷層和缺失。隨著我國企業(yè)與世界各地的文化商務交流活動不斷增加，雙方的文化背景和價值理念存在一定差異，雖然能夠用英語展開交流，但不同的文化差異會引出一些思維差異，這些情況的產生原因主要是因為不同的文化主體會出現(xiàn)斷層和缺失，簡而言之是因為英語人才對于溝通雙方國家的文化風俗習慣不夠了解，直接影響商務往來的順利進行。

二、“一帶一路”倡議下高職英語教學中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)方向

（一）分階段選擇教材

如今，大部分高職英語課堂使用的教材都是單一的知識結構體系，其中所涉及的內容無外乎是詞匯、語法，教材中對文化內容的涉及較少，對于跨文化交流的內容則更少。教師在進行文化課程講解的同時，可以在保證教學內容連貫性的基礎上開展分段式教學方法，通過教材的合理選擇，保證教學工作的順利進行。教師面對高職一年級的學生要重視對其展開語言技能的訓練，幫助其掌握良好的語言基礎，融入適當?shù)奈幕瘍热輰ζ洚a生滲透式的影響，保證其有扎實的基礎后再引導其理解文化。當學生的個體能力得到一定提升后，可以設置獨立的跨文化交際課程，選擇一些具有文化特色的教材，讓學生感受不同文化的差別，強化其跨文化交際能力。

（二）轉變教學觀念

高職英語教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)水平，改變傳統(tǒng)的教學模式，轉變一味地帶領學生死記硬背詞匯、語法的教學方式，教師要在課堂上融入文化知識，帶領學生辨別文化的差異。在一帶一路環(huán)境的影響下，國際交流日漸增多，不同國家和文化之間的差異要求我們要豐富自身的文化知識內容，強化個體英語語言能力，為參與國際性的英語交流實踐及商務交流活動打下良好基礎。教師要在強化個體能力的同時提高教學效率和質量，制定科學詳細的教學目標，要嚴格執(zhí)行教學計劃，逐漸推進教學內容，幫助學生實現(xiàn)跨文化交流能力的提升。

（三）開設第二課堂

首先，要構建良好的異文化氛圍，對學生形成有益于培養(yǎng)跨文化交流能力的外部環(huán)境。高職院校可以在走廊、教室等地方張貼有關“一帶一路”內容的宣傳海報和英語文化宣傳資料，讓學生在提高“一帶一路’認識的同時，提高英語學習興趣。學校可以設立英語交流角及英語社團，為學生提供良好的英語交流場所。還可以引入外教，鍛煉學生的實際英語交流能力，可以定期舉辦英美國家的文化講座，讓學生豐富見識。學校方面還可以邀請外企中商務交際談判的專家為學生講解跨文化交際的重要性和實踐發(fā)展方向，在提高學生興趣愛好的同時強化其能力水平。

其次，教師可以借助多媒體技術手段向學生宣傳“一帶一路”的倡議，在播放宣傳片的同時，為學生提供國際文化的接觸途徑，也可以引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索掌握“一帶一路”的具體內涵，讓其意識到掌握并提高英語跨文化交流能力的重要性。教師可以組織學生利用早晚自習的時間，在多媒體的設備的幫助下通過看英文電影等方式了解國外文化，增長同學們的見識。

再有，要重視課外閱讀內容的拓展，強化學生的交際能力。高職英語教師可以向學生推薦一些英文名著和語言網(wǎng)站等，讓學生在書本和網(wǎng)絡中吸收更為豐富的跨文化知識，鼓勵學生提出自己的見解，讓學生帶著興趣增加閱讀量，掌握更多的英語詞匯和語法。教師要科學地選擇課堂教學的閱讀素材，結合學生的實際水平和語言應用能力選擇一些具有正面價值導向的文章，讓學生學習閱讀，在強化學生文化認知的同時，提高其辨別能力。

結論

總之，高職英語教學課程當中要重視對學生英語知識和應用技能的養(yǎng)成，進一步強化其跨文化交際能力。教師可以通過分階段選擇教材、改變教學理念、開設第二課堂等方式培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，強化其對英語的實際應用水平，進一步提高教學質量。