姚志遠

（庫車市第三中學，新疆 庫車 842000）

高中數學知識既復雜又抽象，學生只聽不思很難對知識進行全面的理解與掌握，所以教師與學生在解決數學問題的過程中，教師應幫助學生理解所學知識的內部結構，在課堂教學中，要更新教學觀念，重視創(chuàng)新能力的訓練引導，構建寬松的教學環(huán)境，培養(yǎng)并保護學生的創(chuàng)新興趣，將知識的傳遞和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有機結合起來，處理好兩者的關系，從而實現思維的創(chuàng)新發(fā)展。

一、更新教學觀念

數學教學是傳遞知識的過程，是研究新的數學理論和解決數學問題的過程，教師在進行教學時要重視教學觀念的更新，要以學生為主體開展教學，從主導者的角色轉變成引領者的角色，把教學過程從單純的傳遞過程轉換成知識的發(fā)掘思考過程，讓學生掌握自主解決問題的能力。教師要結合素質教育的教學思路，重視學生創(chuàng)新精神和能力的養(yǎng)成，在教學工作中引導并帶領學生認識各種數學理念和規(guī)律，讓學生體驗數學學科的發(fā)展規(guī)律，發(fā)現并解決各種新的問題，最終總結出規(guī)律，進而通過實踐驗證規(guī)律。想要開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師本身要具備較強的創(chuàng)新教學理念，這是高中數學創(chuàng)新提升的基礎。

二、重視創(chuàng)新能力的訓練引導

（一）鍛煉學生的自學能力

自學是人認知水平提高的關鍵能力，在我們整個知識吸收的過程中不會一直有人教導引領，想要掌握更多的知識就要不斷思考鉆研，主動學習積累掌握更多的知識獲取方法，所以教師要鼓勵學生自學。教師要引導并指導學生自學，發(fā)掘并提高學生的自學能力，強化其創(chuàng)新水平?？偨Y多年的教學經驗我們可以得知，自學能力強的學生考試成績和實踐水平都要高于普通學生。較強的自學能力能夠提高學生學習的自覺性，延伸學習的深度，拓寬學習的廣度，強化學生的領會悟性和學習能力[1]。

（二）鍛煉學生逆向思維

逆向思維指的是和普通學習思維相反的學習思路，站在相反的角度思考并分析問題。這種思維方式雖然背離傳統(tǒng)的學習方法，但卻在脫離常規(guī)的情況下實現了思維的創(chuàng)新發(fā)展。過去學生的學習思維比較固定死板，不善于提出問題和獨特的見解，習慣于接收教師傳輸的傳統(tǒng)信息。所以，教師要結合新的教學理念帶領學生打破傳統(tǒng)的學習思維，沖破思維的約束，不斷鉆研分析，站在相反對立的角度深入挖掘并探究問題的產生和解決對策，總結出新的見解和看法。

（三）鍛煉學生的側向思維

側向思維指的是通過旁敲側擊和曲線教學的形式，引導學生思維實現新的發(fā)展，從側面拓展開發(fā)新的解決問題的思路和角度。側向思維和逆向思維相比，前者屬于平行同向的思維方式，后者屬于逆向的思考方式。從側面思考問題能夠方便思路的轉換，實現現有論證和觀點的突破，從而總結出新的理念和數學定律，進而創(chuàng)造出新的數學思維。教師要帶領學生從多角度思考問題，分析問題的多樣化發(fā)展規(guī)律，引導學生實現側向思維的靈活運用。

（四）鍛煉學生的多向思維

多向思維指的是逆向思維和側向思維的分散化發(fā)展，其根本就是思維的靈活應用，從多個角度去分析并思考問題，進一步總結并得出結論。多向思維能夠幫助學生總結出更多的新穎信息。創(chuàng)新是社會發(fā)展的基礎，是人類進步的不竭動力，高中數學教師在開展教學工作的時候要重視學生思維的多樣化發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新水平，進一步強化其主體化發(fā)展，為社會的整體發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的人才。

三、構建寬松的教學環(huán)境，培養(yǎng)并保護學生的創(chuàng)新興趣，實現思維的創(chuàng)新發(fā)展

通過多年教學經驗總結得知，只有寬松自由的教學環(huán)境才能幫助學生們鍛煉其創(chuàng)新才智和能力。所以，教師要從教學環(huán)境入手構建輕松自由的教學環(huán)境，營造和諧友好的師生關系，強化教學結構，結合多樣化的教學方法開展數學教學。要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過探究性教學、合作教學、實踐教學等多種方式開展創(chuàng)新型教學模式，結合傳統(tǒng)的教學方法實現新的綜合性發(fā)展。要結合教材中研究性學習的素材，構建思維的寬松發(fā)展環(huán)境，在探究的過程中實現學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要讓學生明確死記硬背不是學習的最好方式，只有研究性學習才能讓學生感受學習的樂趣，體會學習的真諦。讓學生能夠結合所學的知識主動思考促進探究創(chuàng)新欲望的養(yǎng)成，進一步強化其學習能力。比如在講解統(tǒng)計學知識時，教師可以讓學生統(tǒng)計班級內學生參與課外活動的時間或者自己組內同學在家里做家務的時間等，在這個過程中讓學生能夠積極思考主動合作，掌握收集、分析和整理數據的能力，強化科學的學習態(tài)度和方法[2]。教師要從興趣入手帶領學生開展思考和學習，讓學生帶著興趣去思索和分析并解決數學問題，使其渴望解決數學問題。教師要在教學中恰如其分地提出問題，問題必須是學生想知道的，激發(fā)學生的認知沖動，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。

總之，想要提高學生的創(chuàng)新思維和能力，高中數學教師要重視學生的思維發(fā)展和能力養(yǎng)成，要在教學的全過程中帶領學生從多角度進行思考，提高個體能力，實現思路的拓展和能力的延伸，只有這樣才能真正落實素質教育的根本要求。