劉阿云

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫(kù)車市第二中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）科學(xué)化制作教學(xué)視頻

高中地理學(xué)科內(nèi)容涵蓋多方面知識(shí)，并且整體難度相對(duì)較大，內(nèi)容較為晦澀枯燥。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要將提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。為能夠充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高中地理教師必須要能夠充分做好教學(xué)工作，深入了解學(xué)生自身的接受能力及當(dāng)前的知識(shí)水平，建立能夠與當(dāng)前高中生自身特點(diǎn)相匹配的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，全面分析地理教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上制作能夠滿足高中生學(xué)習(xí)需求的短視頻，通過(guò)此形式提升高中生在地理學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性與積極性。而且地理教師還必須要合理設(shè)置相關(guān)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生以分組形式共同討論，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在學(xué)習(xí)《遙感技術(shù)及其應(yīng)用》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師需要按照教材內(nèi)容，在所制作的短視頻中增加部分圖片或?qū)嵗?，提升視頻內(nèi)容的豐富度，強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生在觀看完短視頻后，教師需要為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答其中的問(wèn)題，通過(guò)此形式促進(jìn)學(xué)生理解和掌握短視頻中的內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（二）促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的本土化轉(zhuǎn)換

在高中地理教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在諸多優(yōu)勢(shì)，但能夠應(yīng)用的實(shí)例較少，其根本原因是當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)高中地理教學(xué)之間匹配度較差，這也是很大部分地理教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在抗拒心理的主要原因。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最初是在西方誕生，國(guó)外的教學(xué)環(huán)境和理念與國(guó)內(nèi)存在差異，所以必須充分解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的中西方差異，充分結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，促進(jìn)發(fā)展課堂教學(xué)的本土化轉(zhuǎn)換，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）積極完善課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)工作

高中地理教學(xué)中，借助多媒體課件開(kāi)展教學(xué)，盡管能夠吸引學(xué)生的注意力，但卻很難在此過(guò)程中就重點(diǎn)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)。所以要求地理教師必須要高度重視課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作，充分認(rèn)識(shí)到其在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的重要性。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要充分考慮高中生自身的心理特點(diǎn)，合理融入趣味性操作模式，通過(guò)此形式促進(jìn)高中生積極參與到課堂教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)《全球氣候變化》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課文中“全球氣候在不斷變化”內(nèi)容較為抽象，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢(shì)必?zé)o法對(duì)學(xué)生的理解和記憶起到較好的促進(jìn)作用，但該句話屬于本課的教學(xué)重點(diǎn)，不得一句話帶過(guò)，所以到時(shí)可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)視頻材料，以故事的形式輔助于知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事和觀看視頻的同時(shí)掌握全球氣候的變化規(guī)律，進(jìn)而分析氣候變化的影響和生活實(shí)例。隨后教師還可以安排學(xué)生以分組形式進(jìn)行討論，保持學(xué)生課堂主體地位，在學(xué)生完成討論之后，由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本章節(jié)的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生從更合適的角度理解和掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

（四）合理把控反轉(zhuǎn)課堂的度

當(dāng)前課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上狀態(tài)興奮、手舞足蹈，講課極為投入，看似極為精彩，卻占用了很大一部分屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，針對(duì)此情況，教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂教學(xué)，適當(dāng)為學(xué)生預(yù)留一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生嘗試通過(guò)自己的努力，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中所遇到的各類問(wèn)題。在課堂教學(xué)時(shí)，地理教師需要做好內(nèi)容的引導(dǎo)工作，教師要明確自身在小組討論中的位置，盡可能做到參與，但又不過(guò)分參與，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的討論內(nèi)容偏離主題，需要及時(shí)制止并拉回主題。在發(fā)展課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要合理把握翻轉(zhuǎn)課堂的度。由于過(guò)度的翻轉(zhuǎn)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)迷茫感，不懂得究竟應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，因此教師必須合理把控翻轉(zhuǎn)課堂的度。

例如在學(xué)習(xí)《熱力環(huán)流的基本原理》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于部分學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)較為薄弱，掌握的知識(shí)層面較少，導(dǎo)致教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在諸多阻礙。在安排學(xué)生通過(guò)微課等短視頻自主學(xué)習(xí)時(shí)，存在很多學(xué)生只是對(duì)知識(shí)理解了極少一部分，未能深入地理解和掌握較深的知識(shí)，所以要求地理教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與講授工作，通過(guò)適度的翻轉(zhuǎn)來(lái)獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

（五）對(duì)學(xué)生給予及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，如果所選擇的時(shí)機(jī)不合理，就可能導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而如果所選擇的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)較為合適，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)于自己的熱情和認(rèn)可，有效拉緊師生之間的心理距離。地理教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要應(yīng)用豐富的語(yǔ)言，不應(yīng)當(dāng)重復(fù)使用幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，要能夠按照學(xué)生自身的特點(diǎn)，基于每一位學(xué)生給予對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要融入真情實(shí)感，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，直指重點(diǎn)、點(diǎn)到為止，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分干擾學(xué)生的情緒。如果學(xué)生答對(duì)問(wèn)題，教師需要就學(xué)生的回答情況予以相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生真正明確自己回答過(guò)程中的閃光點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地使用“回答正確！”等評(píng)語(yǔ)，通過(guò)此形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為當(dāng)前優(yōu)秀可靠的先進(jìn)教學(xué)模式之一，能夠有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足之處，并促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，顯著提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以在高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極推廣應(yīng)用。