朱大琴

（貴州省遵義市習水縣習酒鎮(zhèn)中學，貴州 遵義 564622）

伴隨著教育模式的不斷改革，體育在初中教學當中所占的比例也越來越大。差異性教學是體育教學當中出現的一種新方法，差異性教學的作用不僅僅是能夠提高體育教學中的教學效率，還能因人而異的增強每一個學生的體質發(fā)展。差異性教學主要的特點在于會根據每一個學生身體素質的不同，對其進行不同的教學方式，這樣便能夠提升學生的身體素質，還能夠提高學生的心理素質。

一、差異性教學方法

差異性教學是一種新型的教學方式。它與傳統(tǒng)的教學方式不同，傳統(tǒng)的教學方式通常都是讓所有學生進行同樣的身體素質教育，“一視同仁”的對待身體素質基礎不一樣的學生，對每一個同學都采取一樣的教育，有些同學會覺得鍛煉的并不夠，而有些同學則覺得已經很累想要休息。相反，差異性教學則是以因人而異地對學生進行教育，保證每一位學生都得到了對于自己非常有利的教學要求，這樣既不會影響到學生的健康成長，還能夠保證學生在體育課程當中受到最好的訓練。

在具體的教學過程當中，體育教學如果采用差異性教學方式進行教學，能夠根據每一位學生的身體狀況的不同，分別使用適當的方式進行教學，這樣不僅能夠提升學生的身體素質，還能夠保障每一個學生都學到了自身所需要的知識和技巧，并且促進學生養(yǎng)成一個良好的鍛煉習慣。除此之外，因為是對學生的教育是分別進行的，所以還能夠培養(yǎng)學生之間的競爭意識，提升學生對體育課程的興趣，這對學生的身體素質提高有非常好的引導作用。

二、初中體育教學中使用差異性教學的方法

（一）提升學習興趣

如今的初中體育教學當中，學生興趣低落是體育教學當中影響最大的一個問題。在初中體育教學當中，想要提高學生的學習積極性，讓學生對體育課堂的興趣有濃厚的興趣，這是教師最需要考慮的問題。只有讓學生對體育課堂有積極性，想要主動地參加到體育教學當中時，才能夠對學生的學習質量有良好的提升。在實際的教學工作當中，體育教師如果只是采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，不去考慮每一個同學的身體素質差異性，不針對學生的差異性選擇不同的教育方式，很容易讓學生對體育課堂有厭煩情緒。比如，體育教師讓學生們圍著操場跑五圈，但是有的同學因為身體素質比較弱，跑不了五圈，但是有些同學又因為身體素質好，跑五圈非常輕松，這時那些身體素質比較弱的同學可能就會對體育課產生厭煩的情緒。

（二）教學目標明確

教學目標應當是課堂開始之前教學做的第一手準備，有了目標，才能想著有方向有紀律的向前發(fā)展。在初中體育課堂中，體育教師也需要制定清晰的教學目標，讓教學思路明確，同時也能夠向著教學目標前進的動力。與此同時，一個清晰的教學目標還能夠非常好的激發(fā)學生的興趣、積極性，讓學生自主地參與到體育教學當中來。因為每一個學生都存在身體素質上的差異性，因此，體育教師在教學之前所指定的教學目標應當也是對身體有差異的學生所指定的差異性目標，進而保證每一個學生都從教學當中得到了鍛煉，完成所指定的教學目標。差異性的教學目標不僅僅能夠提高每一位學生的身體素質，還能培養(yǎng)學生之間的競爭意識，并且因為有了學生之間的競爭，所以開始逐漸的加強鍛煉，打破自身極限。

（三）定制差異性學習的教學方法

中學生普遍都比較重視集體榮譽，看重團隊之間的合作能力。對于體育教學來說，團隊合作是經常出現且比較重要的，在學生的眼里，體育項目中的團隊合作更是非常的重要。初中體育的課堂當中，教師不應當培養(yǎng)學生的個人主義，任何目標、計劃都是按照集體為單位進行設計。

但是，差異性也還存在一些問題。1.對體育教學的錯誤認識。如今的許多體育老師都認為體育教學就是游戲，讓學生個體或集體進行游戲便是體育教育。這是一種對體育課堂錯誤的認知，體育教育應當是有針對性、有目標、有教育意義的集體體育教學活動。2.教師對學生的特點沒有準確掌握。差異性教學的成功實施必須有一個前提，那便是正確的認識每一位同學的個人特點。在教師定制教學方案的時候，需要根據每一位學生的個人身體素質特點進行逐個方案的制定。在確保解決這些問題之后，便可以實行差異性教學。

三、總結

綜上所述，想要提高初中體育課堂中的教學效果，教師必須轉變傳統(tǒng)觀念，實行差異性教學，給學生一個良好、適應的學習氛圍、目標。根據每一位學生的差異性，有針對性地給每一位學生制定教學計劃。在提高體育課堂的教學效率的同時，還可以增強學生的身體素質，進而真正地達到體育課堂的教學目的。