劉鶯歌

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫車市阿拉格鎮(zhèn)比蘇特小學(xué)，新疆 庫車 842000）

情感教育就是在教育的過程中,通過各種教育手段來讓學(xué)生在追求真實(shí)、美好目標(biāo)的同時,能夠獲得各種積極健康的內(nèi)心體驗(yàn)。情感教育是小學(xué)語文教育的靈魂,通過情感教育,可以讓學(xué)生主動積極地投入到語文學(xué)習(xí)中,能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松和愉悅,得到更多的收獲。所以,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感受人文之美,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感,加強(qiáng)情感的交流,達(dá)到情感的共鳴。

一、小學(xué)語文開展情感教學(xué)的重要意義

（一）能夠有效提升語文教學(xué)效率與質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生在理解、感知、領(lǐng)悟和表達(dá)方面的能力有所欠缺，應(yīng)用情感教學(xué)模式，可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)修辭、語法等相對晦澀知識時的負(fù)面情緒，通過運(yùn)用多媒體、情境、分組等教學(xué)模式，盡可能借助情感媒介表達(dá)相關(guān)知識，例如在學(xué)習(xí)“焦慮”一詞的時候，教師可以通過為學(xué)生表演焦慮的表情，或者為學(xué)生展示生活中能夠體現(xiàn)焦慮的情景，來促進(jìn)學(xué)生深入理解該詞語內(nèi)涵，達(dá)到提升教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，由于小學(xué)生所處年齡階段缺乏較強(qiáng)的專注性，很容易出現(xiàn)走神的問題，應(yīng)用強(qiáng)制措施，無法取得預(yù)期效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。應(yīng)用情感教學(xué)可以將情境教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)用趣味性的動作和故事性的語言，活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）能夠促進(jìn)德育教育工作的開展

小學(xué)語文教學(xué)除完成基本的語文知識教學(xué)外，還需要在潛移默化中開展德育教育工作。通過正向的課文內(nèi)容，幫助學(xué)生逐漸形成樂觀、勇敢、積極向上的價(jià)值取向與人生觀。所以情感教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生深入理解和探討文中的思想情感，潛移默化地完成德育教學(xué)工作。

二、小學(xué)語文情感教學(xué)的具體實(shí)施措施

（一）建立新型師生關(guān)系，構(gòu)建情感教育紐帶

師生關(guān)系一直是教學(xué)活動最為重視的問題之一。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，師生之間的關(guān)系普遍較為緊張，學(xué)生很少與教師進(jìn)行交流，甚至出現(xiàn)師生對峙等現(xiàn)象，如此會嚴(yán)重阻礙小學(xué)語文情感教學(xué)活動的順利開展。所以教師需要及時改變教師為課堂主體的教學(xué)模式，要認(rèn)真聽取學(xué)生對于課堂教學(xué)的意見及建議，以此為基礎(chǔ)針對性地調(diào)整和完善課堂教學(xué)活動，盡可能為學(xué)生構(gòu)建和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生逐漸信任教師，能夠就自己在學(xué)習(xí)與生活中所遇到的困難及時與教師進(jìn)行溝通。同時教師也需要主動與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠在課下與學(xué)生形成深厚的友誼，以新型的師生關(guān)系，建立情感教學(xué)的紐帶，促進(jìn)情感教學(xué)活動的順利開展。

（二）深度挖掘教材情感

教材是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，針對應(yīng)試教育圍繞考試大綱開展教學(xué)活動的情況，在情感教學(xué)活動過程中，教師需要加強(qiáng)對于教材本身的利用。教材中的每一篇文章都是精挑細(xì)選的，能夠在小學(xué)生身心發(fā)展方面起到重要的促進(jìn)作用，所以教師必須高度重視語文教材內(nèi)容，深度挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感。例如在學(xué)習(xí)課文《幸福是什么》時，可以讓學(xué)生通過小組討論的形式思考幸福究竟是什么？隨后再以總結(jié)的形式，幫助學(xué)生明確幸福就是全家人在一起平安、健康地生活，并及時消除學(xué)生所存在的錯誤思想觀念，通過此形式實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得當(dāng)前課堂教學(xué)也開始逐漸應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，并有效提升課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，促進(jìn)情感教學(xué)活動的開展。所以小學(xué)語文教師需要充分應(yīng)用多媒體設(shè)備，將其與情感教學(xué)合理融合，以實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以合理利用微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)即時聊天工具，就學(xué)生們在課堂和生活中的表現(xiàn)與家長進(jìn)行交流，通過加強(qiáng)雙方的共同努力，及時解決學(xué)生所存在的各類問題。此外還可以應(yīng)用短視頻等形式，向家長發(fā)送學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，讓家長能夠更加直觀地認(rèn)識到子女所存在的問題，從而更好地配合教師共同采取有效的應(yīng)對措施，讓小學(xué)語文的情感教育更具針對性。

（四）開展情感活動，寓教于樂

小學(xué)生所屬年齡階段尚未形成完善的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，并且對周邊事物存在強(qiáng)烈的好奇心，所以小學(xué)語文教師可以充分應(yīng)用小學(xué)生這一特點(diǎn)，開展情感教學(xué)活動。教師需要積極發(fā)展思維，超脫課堂教學(xué)形式的限制，在課外舉辦各種形式的活動，讓學(xué)生能夠在活動過程中接受情感教育。例如教師可以從課文中節(jié)選部分重要的段落，通過舞臺劇、話劇的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生各自扮演其中的角色，通過舞臺劇的形式將課文段落內(nèi)容還原出來，讓學(xué)生能夠沉浸在此活動中，深入理解課文教學(xué)內(nèi)容。

三、總結(jié)

小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到情感教學(xué)在當(dāng)今時代背景下對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)和德育教育的重要促進(jìn)作用，并在課堂教學(xué)中合理調(diào)整自身的教學(xué)模式，建立新型師生關(guān)系，構(gòu)建情感教育紐帶，深度挖掘教材情感，運(yùn)用信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)模式，開展情感活動，寓教于樂，不斷提升自身的語文教學(xué)水平，幫助小學(xué)生更好、更深入地理解和掌握語文知識及道德情感，讓小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到全面提升。