楊乃嵩

（武警士官學(xué)校，浙江 杭州 310023）

對(duì)于我國(guó)軍隊(duì)建設(shè)而言，士官這一職務(wù)有著極其重要的作用，而對(duì)于士官的個(gè)人能力要求，不僅需要其具備完善的理論知識(shí)體系，更需要其具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力。而任職教育，就是基于這一目的，針對(duì)士官的能力進(jìn)行職業(yè)性、崗位性的教育，不僅能夠加強(qiáng)士官個(gè)人知識(shí)體系和實(shí)踐能力的結(jié)合，更能夠幫助學(xué)員將這種綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人能力。因此需要從教育理念、教學(xué)方式、教育資源和條件等方便進(jìn)行優(yōu)化，以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、軍隊(duì)士官任職教育存在的主要問(wèn)題

（一）任職教育理念問(wèn)題

隨著世界格局的改變和戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的變化，我國(guó)在軍隊(duì)建設(shè)理念和對(duì)軍人素質(zhì)的要求方面也發(fā)生了變化，為了能夠更好地滿足未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于軍士素質(zhì)的要求，任職教育也需要和傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育進(jìn)行區(qū)分。軍隊(duì)任職崗位的特點(diǎn)具有鮮明的復(fù)雜性和多樣性，這就需要任職教育能夠具備良好的任職能力。而目前軍隊(duì)任職教育的理念還沒(méi)有完全脫離學(xué)歷教育的束縛，缺少和軍隊(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展理念的貼合。

（二）任職教育教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

任職教育的內(nèi)容直接決定了士官自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)，是軍事院校開(kāi)展教學(xué)工作的核心內(nèi)容。然而我國(guó)軍校任職教育中知識(shí)體系的構(gòu)建還存在一些問(wèn)題，例如教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善合理，針對(duì)性不強(qiáng)，這就導(dǎo)致了很多軍士的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠?qū)I(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容駁雜不精。另外，任職教育的教學(xué)內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識(shí)以外還需要以實(shí)戰(zhàn)為目的，才能夠讓學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解實(shí)戰(zhàn)的意義，理解實(shí)戰(zhàn)的需求。最后，軍校任職教育的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，教學(xué)目的性、指向性和實(shí)用性不高，和軍隊(duì)的實(shí)際需求存在一定的偏差。

（三）教員教學(xué)水平存在的問(wèn)題

軍校士官任職教育的教員隊(duì)伍建設(shè)也存在著相應(yīng)的問(wèn)題，首先教員的結(jié)構(gòu)組成大部分都是由地方高等院校的畢業(yè)生，很多教員都缺少基層部隊(duì)的任職經(jīng)歷，其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和軍隊(duì)的實(shí)際建設(shè)需求是存在一定差異的。其次，任職教育的教員不僅需要精通自身本專業(yè)的內(nèi)容，更需要能夠結(jié)合國(guó)家和軍隊(duì)的發(fā)展需求來(lái)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并和其他學(xué)科形成交叉滲透的新理論體系。最后，由于很多教員對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)也停留在理論知識(shí)階段，缺少實(shí)踐佐證，因此在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)講解不透徹，操作不僅準(zhǔn)的情況。

（四）教學(xué)條件存在的問(wèn)題

未來(lái)軍隊(duì)的發(fā)展趨勢(shì)是高科技、信息化的時(shí)代，因此在士官任職教育階段，軍校就應(yīng)該普及各種信息化技術(shù)和設(shè)備的使用，各種模擬器教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，通過(guò)高科技手段提高自身教育的技術(shù)含量。而目前很多院校的教學(xué)裝備建設(shè)水平有限，信息化程度不高，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和使用情況不理想，只能根據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)歷教育教學(xué)模式，對(duì)部隊(duì)服務(wù)的能力沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的預(yù)期。

二、提高軍校任職教育質(zhì)量的具體對(duì)策

首先，軍校需要樹(shù)立明確的辦學(xué)理念，通過(guò)崗位指向性的教育模式，讓學(xué)員能夠在掌握相應(yīng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身崗位任職能力。再結(jié)合培養(yǎng)士官的具體目標(biāo)來(lái)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，尊重軍隊(duì)制度、武器發(fā)展和戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的變化，持續(xù)不斷地為不對(duì)輸出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該做到從實(shí)戰(zhàn)需求出發(fā)，緊跟部隊(duì)的需要，建立動(dòng)態(tài)教學(xué)體系。在此過(guò)程中，需要軍校能夠不斷完善認(rèn)知課程的培訓(xùn)體系、建立自身特色學(xué)科和特色專業(yè)，秉持教為戰(zhàn)、研為戰(zhàn)的具體目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加和軍隊(duì)實(shí)戰(zhàn)的關(guān)聯(lián)程度，同時(shí)提高學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力。

再次，教師結(jié)構(gòu)直接決定了軍校人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量，根據(jù)任職教育多元化、指向性的崗位需求特點(diǎn)，就需要任何教員能夠兼具專業(yè)理論知識(shí)體系和綜合實(shí)際運(yùn)用能力。任職教育不僅是為了提高學(xué)員的個(gè)人素質(zhì)和能力，更是國(guó)家在為未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行人才儲(chǔ)備，因此教員需要時(shí)刻銘記，以理論運(yùn)用到實(shí)踐中才是任職教育的最終目的，因此在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷深化強(qiáng)調(diào)和實(shí)際崗位需求之間的練習(xí)。而在教員隊(duì)伍建設(shè)方面，不僅要利用現(xiàn)有的教育體系和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更需要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行不斷地豐富，比如講師型教員主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的構(gòu)建；工程師型教員主要負(fù)責(zé)學(xué)院的實(shí)踐能力提升；外聘講師要以軍事專家和學(xué)者為主，努力構(gòu)建三師型的教員隊(duì)伍。

最后，對(duì)于軍校的條件建設(shè)和教學(xué)保障方面，需要任職院校能夠不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教育資源和教學(xué)設(shè)施。其中最為關(guān)鍵的就是對(duì)實(shí)戰(zhàn)化戰(zhàn)場(chǎng)的模擬建設(shè)，只有趨向?qū)崙?zhàn)，才能夠保證學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用自身知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。同時(shí)在教育資源方面，還需要不斷調(diào)整自身專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以軍隊(duì)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，保證學(xué)員能夠通過(guò)任職教育提升作戰(zhàn)能力。并合理的利用信息資源，結(jié)合硬件配套設(shè)施和相應(yīng)的課程來(lái)提高學(xué)員的信息化程度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，軍校士官任職教育的目的就是為了能夠在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐性的崗位人才，因此需要注重教學(xué)理念的建立、教學(xué)內(nèi)容的豐富和專業(yè)性，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)和教育資源配置，為我國(guó)軍隊(duì)的建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。