李宗奇

（甘肅省臨夏縣井溝學區(qū)白楊樹小學，甘肅 臨夏 731800）

自主學習是指學生把自己當作學習的核心，通過自己制定學習目標，順從適合自己的學習方法，主動參與學習，而不是在家長和老師的催促下被動的學習。自主學習與傳統(tǒng)的接受式學習相對立，傳統(tǒng)學習的主體是老師，上課的模式大多都是老師教學生聽，這種模式會使學生喪失對學習的樂趣。

一、小學語文學習和教學的特點

小學語文學習對于培養(yǎng)學生最初的人文素養(yǎng)具有非常重要的作用，它同時具有工具性和實用性兩個特點，工具性是指學生通過學習語文，能夠理解其他學科的知識，比如在學習數(shù)學的時候能夠理解某一個題的題意，在學習英語的時候能夠根據(jù)理解來學習其他語言；實用性是指學生在學習語文之后能夠對事物有自己的理解，并且能夠提高自己的書面表達能力和口語表達能力，這種特殊性是其他學科的教學所不能替代的，并且小學語文對于學生世界觀價值觀的形成具有不可磨滅的影響。

二、自主學習面臨的困境

新課程改革被不斷提及的當下，自主學習作為能夠培養(yǎng)學生自發(fā)學習的重要且有效的方式，能夠不斷提高學生學習語文的能力，但小學階段的學生由于年齡較小自制力不夠，學生學習的主動性是非常需要后天培養(yǎng)的，而且注意力容易被與學習無關的事物吸引，這使得語文學習的困難較大，而且一些教師仍舊沿用舊有的教學方式，采用灌輸式的教學，只是教師講學生聽，學生們對語文學習難以產(chǎn)生興趣，自主學習的能力也難以提高[1]。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

第一，教師應該改進教學方法以提高學生的學習熱情，自主學習是學生建立在對某一門學科有著深厚的興趣之上的，不斷提高語文課堂本身的興趣，能夠促使學生愿意自主學習。比如，在學習《十六年前的回憶》這一課時，教師可以通過向學生講述那個時期的歷史，讓學生感受戰(zhàn)爭年代的血雨腥風，學生能夠體會到這段難忘的歷史，并且能夠認識到歷史中的英雄人物李大釗，這樣就能夠引導學生探究這個時期所發(fā)生的事情，培養(yǎng)學生探索的學習能力；在學習《文言文兩則》時，教師可以指導學生理解課文中的名言警句，并比較這些名言警句與我們平時生活中的表達有什么不同，了解孟子這一位“亞圣”，學習到一些難懂的生字，并且學會怎樣劃分文言文的節(jié)奏和停頓，學會實詞與虛詞的不同，了解到古人語言體系中一些詞與現(xiàn)代語言體系中的一些詞含義是不同的，學生就會下意識去記住這些，并產(chǎn)生源源不斷的問題意識；還有，在總結難忘的小學生活時，教師可以引導學生回憶這六年來最令人難以忘懷的人和事，然后在班內進行一場別開生面的演講比賽，這樣可以鍛煉學生的綜合能力，提高學生的自主學習能力。

第二，教師應該著重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，獨立思考對于自主學習來說有非常大的影響力。學生在學習中遇到困難時，應該首先獨立思考問題出在哪里，有哪些解決問題的選擇，哪些選擇在現(xiàn)實生活中是可行的，這些問題附帶的連鎖問題有哪些，在獨立思考的基礎上探尋解決問題的途徑，首先依靠自己而不是家長或者老師。教師應該相信學生在思考問題的時候有其自身潛藏的巨大潛力，不應該一直幫扶學生，使學生產(chǎn)生依賴心理，教育學理論中提到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，最近發(fā)展區(qū)是指學生目前尚未達到的層次或能力通過合理的努力之后能夠達到的層次或能力，教師應該讓學生通過自己的努力達到這個“最近發(fā)展區(qū)”，這樣學生在努力中的收獲就會更大，而自主學習能力也將得到提高[2]。

第三，培養(yǎng)學生良好的課外學習習慣。對語文學習來說，不只是課堂上的學習，真正的學習是在課堂之外的，教師可以通過讓學生自己練習書法來感受中國漢字的美，可以培養(yǎng)學生正確地使用工具，現(xiàn)代科技的發(fā)達使學生能夠從很多地方獲取信息而不僅僅是拘束在書本上，學生可以借助網(wǎng)絡了解這個更大更美的世界，培養(yǎng)學生良好的口頭表達能力，比如讓學生背誦古詩名篇，鼓勵學生參加演講比賽或講故事比賽，不斷鍛煉學生的口語表達能力，還需要培養(yǎng)學生閱讀和搜集更多有利于提升語文學習能力的課外書，教師可以介紹一些適合六年級學生讀的課外書，學生也可以閱讀自己比較喜歡的形式的文章。通過閱讀，學生能夠學習到其他人是如何表達的，其他人是如何用詞的，并且在閱讀中不斷地積累名人名言與表達方法，也可以積累生活中值得紀念的小事和一閃而過的靈感，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，進而使得學生能夠擁有更強的語文自主學習能力。

四、結束語

提高小學生的語文自主學習能力，能夠提高教師的教學效率，并增強學生對語文學習的興趣，自主學習的貫徹，能夠引導學生自己探索并解決問題。