孟榮

（山東省菏澤市定陶區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 菏澤 274100）

舞蹈教育是音樂(lè)課程的一個(gè)重要分支，富有韻律感和節(jié)奏感，是音樂(lè)教育美的體現(xiàn)，它可以讓學(xué)生形象生動(dòng)地接受音樂(lè)藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生潛移默化地感受音樂(lè)教育的美，更加能夠提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)、藝術(shù)情操以及養(yǎng)成學(xué)生的形體美和個(gè)人氣質(zhì)。舞蹈教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著積極的作用，所以小學(xué)舞蹈教育在音樂(lè)教育中有不可替代的重要性。

一、舞蹈在小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要性

（一）有利于學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

舞蹈從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種形體語(yǔ)言，將舞蹈教學(xué)融入到小學(xué)音樂(lè)課堂中有利于學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正是身體發(fā)育時(shí)期，有著較強(qiáng)的可塑造性。將小學(xué)音樂(lè)課堂融入舞蹈教學(xué)有利于小學(xué)生智力發(fā)展，還可促進(jìn)學(xué)生的骨骼和肌肉健康發(fā)展，從而提高學(xué)生的身體的靈活性，使學(xué)生有一個(gè)良好的身體素質(zhì)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的想象力

舞蹈主要是由學(xué)生的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心情感，尤其是藝術(shù)情感的表達(dá)需要肢體各個(gè)部分進(jìn)行配合。由于小學(xué)階段的學(xué)生詞匯量有限，對(duì)一些抽象意向表達(dá)不能夠很好地理解。如果能配合肢體上的表達(dá)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

將舞蹈教學(xué)融入到小學(xué)音樂(lè)課堂中能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)中融入舞蹈，有利于培養(yǎng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠進(jìn)入到音樂(lè)世界中。比如：在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)，可以依據(jù)音樂(lè)節(jié)拍輔助教學(xué)，學(xué)生會(huì)在練舞蹈過(guò)程中更好地了解音樂(lè)理論知識(shí)，但優(yōu)美舞姿能提高學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)興趣，在音樂(lè)中進(jìn)行舞蹈能讓學(xué)生自由發(fā)揮。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)要按部就班，可以先講解舞蹈理論知識(shí)，然后當(dāng)舞蹈動(dòng)作熟練以后在配合音樂(lè)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)節(jié)奏。最后將舞蹈和音樂(lè)相結(jié)合，在音樂(lè)中訓(xùn)練舞蹈，在舞蹈中體會(huì)音樂(lè)快樂(lè)。

二、舞蹈教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要脫離對(duì)教材的依賴，教材的內(nèi)容死板枯燥，而小學(xué)生的注意力容易分散，如果沒(méi)有有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，則很難達(dá)到教學(xué)目的。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的喜好選擇能引起學(xué)生興趣的音樂(lè)，提升學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在日常生活中可能會(huì)看一些動(dòng)畫片，而將這些內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于部分懂旋律的學(xué)生來(lái)講，這會(huì)使他們產(chǎn)生一種自豪感，從而更加喜歡音樂(lè)課堂。最后，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，消除音樂(lè)課堂與舞蹈課堂的獨(dú)立性，將音樂(lè)與舞蹈更好地整合在一起，根據(jù)歌曲、歌詞編排相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，提升音樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)聯(lián)程度，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）以生為本創(chuàng)編趣味性的舞蹈

小學(xué)生年齡比較小，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生對(duì)趣味性內(nèi)容興趣比較高，音樂(lè)課程教學(xué)也同樣如此。所以，想要在小學(xué)音樂(lè)課程中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈的有效結(jié)合，教師還需要注重創(chuàng)編更多趣味性比較高的舞蹈，將學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主體。所以，教師在創(chuàng)編舞蹈的時(shí)候，首先需要對(duì)小學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行深入的研究和分析，找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，然后將學(xué)生的興趣愛好融入到舞蹈當(dāng)中，保證能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，還需要盡量保證動(dòng)作的簡(jiǎn)潔性，只有保證動(dòng)作簡(jiǎn)單易上手，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能更高；最后，教師可以在舞蹈中配上學(xué)生喜歡的音樂(lè)，增加課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和舞蹈的有效結(jié)合。如在《小朋友的家》學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生手勢(shì)與眼神的配合，將生活中學(xué)生比較熟悉的摘果子的動(dòng)作引入到舞蹈動(dòng)作當(dāng)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)母木?，讓摘果子的?dòng)作更具美感，加上動(dòng)作簡(jiǎn)單、熟悉，學(xué)生也會(huì)更愿意學(xué)習(xí)和配合。此外，在改編“摘果子”的舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師可以適當(dāng)增加一些，撥開枝葉、尋找果子、將果子放入籃子中的動(dòng)作，使動(dòng)作更為流暢也更加符合實(shí)際，學(xué)生能夠更好地感受到舞蹈的魅力。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，音樂(lè)和舞蹈相結(jié)合的效果也會(huì)更好。

（三）組織游戲活動(dòng)，確保舞蹈有效滲透

在眾多的學(xué)習(xí)策略當(dāng)中，游戲是學(xué)生喜愛和歡迎的一種學(xué)習(xí)方案，也是促進(jìn)舞蹈教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)整合的重要策略。而且有大量游戲都是和舞蹈密切關(guān)聯(lián)的，于是可以運(yùn)用游戲教學(xué)策略開展舞蹈教學(xué)，給舞蹈教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)的融合創(chuàng)造良好的氛圍與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《草原上》課程當(dāng)中的蒙古族筷子舞時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置我跳你猜的游戲活動(dòng)，由教師表演蒙古舞當(dāng)中的抖肩、雄鷹展翅、騎馬等極具代表性的蒙古舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生猜測(cè)這些動(dòng)作分別模仿的是什么，用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的想象與猜測(cè)。這樣教師既能夠順利過(guò)渡到蒙古族舞蹈的教學(xué)，也能夠讓學(xué)生對(duì)這一音樂(lè)作品有更加全面的把握。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，舞蹈作為一種藝術(shù)形式，是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分。小學(xué)音樂(lè)課程如若有了舞蹈教學(xué)的輔助，那么小學(xué)教育階段對(duì)于全面提升競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力也是如虎添翼。舞蹈教育走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的必然之路。