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        微課在高中化學教學中的有效應用探討

        2020-12-08 15:18:34嚴國濤
        魅力中國 2020年41期

        嚴國濤

        (寧夏中衛(wèi)中學,寧夏 中衛(wèi) 755000)

        引言

        微課是一種新型的教學方式,具有很多的優(yōu)點,比如能夠激發(fā)學生的學習興趣、能夠將教學內容直觀呈現(xiàn)給學生等,這些都為學生進行化學知識的學習奠定了良好的基礎。因此,探究微課在高中化學教學中有效應用的措施具有非常重要的意義。

        一、微課在高中化學教學中應用的優(yōu)點

        應用微課進行教學,主要能夠體現(xiàn)出三個優(yōu)點:第一,占用教學時間短。微課教學主要以為學生播放教學視頻的方式將教學內容呈現(xiàn)給學生,教學時間基本維持在10-15 分鐘,這樣通過對教學內容的直觀呈現(xiàn),不僅能夠讓學生對知識有更加深入的理解,還有助于提高學習的效率;第二,具有較強的針對性。微課視頻并不會將單元所有的教學內容全都呈現(xiàn)在同一個教學視頻中,單個教學視頻所呈現(xiàn)的教學內容僅僅圍繞一個知識點,從而使得微課教學更具有針對性;第三,具有較強的形象性。微課教學打破了傳統(tǒng)靜態(tài)的教學模式,通過將視頻、圖片以及文字進行融合的方式進行動態(tài)教學,這樣能夠使學生的學習過程更加的生動形象,并且能夠讓學生感受到學習高中化學知識的樂趣[1]。

        二、微課在高中化學教學中的有效應用措施

        (一)微課在新課導入環(huán)節(jié)中的應用

        新課導入是課堂教學的第一環(huán)節(jié),也是非常重要的環(huán)節(jié),將微課運用到新課導入環(huán)節(jié),可以結合教學內容,引入已學過的知識,這樣不但能夠有效拓寬學生的知識面,還能夠吸引學生的學習興趣,促使學生能夠更加主動地參與到高中化學教學中來。例如,在教學《混合物的分離和提純》時,教師要明確本節(jié)教學內容與已經(jīng)學習過的蒸發(fā)過濾知識相關,但是因為時間的影響,很多學生已經(jīng)漸漸忘記了之前所學的知識,這樣就可以在新課導入環(huán)節(jié)為學生播放有關蒸發(fā)過濾實驗的視頻,這樣能夠讓學生在復習舊知識的同時,也能夠提高對新知識的探索欲望,進而能夠樂于參與到課堂教學中,為獲得良好的課堂教學效果提供良好的前提條件。

        (二)微課在重難點教學環(huán)節(jié)中的應用

        幾乎每一節(jié)化學課上都存在教學的重難點,如果學生始終無法掌握重難點知識,勢必會打擊到學生學習化學的積極性。在這種情況下,引入微課教學,通過制作教學視頻,將重難點知識融入到教學視頻中,然后以直觀的形成呈現(xiàn)在學生的面前,從而能夠幫助學生對重難點知識有更好地理解和掌握。例如,在教學《化學平衡狀態(tài)》時,如果按照傳統(tǒng)教學方式進行教學的話,學生就只能夠通過實驗的方式實現(xiàn)對教學內容的掌握,但是化學實驗存在危險性,所以學生始終都無法進行實驗操作,更無法準確掌握化學知識。利用微課教學方式,將化學實驗過程以視頻的方式呈現(xiàn)給學生,能夠讓學生對化學實驗現(xiàn)象進行近距離的觀察,從而能夠加深對化學平衡狀態(tài)的理解和掌握[2]。

        (三)微課在化學實驗教學中的應用

        化學與生活之間存在緊密的聯(lián)系,學習化學知識的目的也是為了能夠更好地運用到現(xiàn)實生活中。在化學實驗教學中,教師可以將學生熟悉的生活內容引入到化學實驗教學中,這樣不但能夠加深學生對所學內容的理解,還能夠培養(yǎng)學生將所學知識在生活中運用的能力。但是一些化學實驗存在危險性,無法使實驗順利地開展,此時教師可以借助微課進行教學,這樣既能幫助學生掌握知識,也能夠有效避免意外事件的發(fā)生,并且能夠使實驗教學質量得以提高。例如,在教學有關“鐵制品銹蝕”的化學實驗時,由于造成鐵制品銹蝕的因素有很多,往往需要經(jīng)歷較長的時間進行檢驗,這樣無法滿足教學的要求,面對這種情況,教師可以向學生們播放事前準備的微課視頻,這樣能夠幫助學生更加直觀且快速地掌握影響鐵制品銹蝕的因素,以便可以提前采取預防措施,這樣能夠有效降低實驗教學的難度,并且能夠為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

        三、微課在高中化學教學中應用時需要注意的事項

        (一)微課教學內容設計要科學合理

        微課教學本質上屬于輔助教學措施,所選取的教學內容不能起到喧賓奪主的作用,也不能對微課內容進行盲目的設計,而是應該在確定主體教學內容的基礎上對教學內容進行補充和拓展,這樣能夠幫助學生更加深入的理解教學內容,從而能夠使課堂教學的效果得到有效的提高。

        (二)微課教學內容的設計要充滿趣味性

        學生學習高中化學知識的過程中難免會遇到困難,如果困難始終得不到解決,勢必會打擊到學生學習的積極性,甚至會失去學習的興趣。因此在設計微課教學內容時,盡量增加微課教學內容的趣味性,這樣勢必能夠調動學生學習的積極性,還有助于促進教學效果的提高,進而能夠促進學生的發(fā)展。

        (三)微課教學不能盲目使用

        高中化學教學內容繁多,微課教學的使用盡管能夠促進教學質量的提高,但并不是所有化學知識都適用于微課教學,比如一些復雜的實驗教學,很難通過微課實現(xiàn)對教學內容的完全講解,仍然需要學生動手操作才能夠掌握教學內容,所以要根據(jù)化學教學內容確定是否運用微課教學模式。

        四、結束語

        綜上所述,在高中化學教學中采取微課教學方式進行教學,打破了傳統(tǒng)教學方式的束縛,不但能夠吸引學生的注意力,調動學生學習的積極性,還能夠提高課堂教學的效率,能夠促進學生更好的發(fā)展。

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