嚴國濤

（寧夏中衛(wèi)中學，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言

微課是一種新型的教學方式，具有很多的優(yōu)點，比如能夠激發(fā)學生的學習興趣、能夠將教學內容直觀呈現(xiàn)給學生等，這些都為學生進行化學知識的學習奠定了良好的基礎。因此，探究微課在高中化學教學中有效應用的措施具有非常重要的意義。

一、微課在高中化學教學中應用的優(yōu)點

應用微課進行教學，主要能夠體現(xiàn)出三個優(yōu)點：第一，占用教學時間短。微課教學主要以為學生播放教學視頻的方式將教學內容呈現(xiàn)給學生，教學時間基本維持在10-15 分鐘，這樣通過對教學內容的直觀呈現(xiàn)，不僅能夠讓學生對知識有更加深入的理解，還有助于提高學習的效率；第二，具有較強的針對性。微課視頻并不會將單元所有的教學內容全都呈現(xiàn)在同一個教學視頻中，單個教學視頻所呈現(xiàn)的教學內容僅僅圍繞一個知識點，從而使得微課教學更具有針對性；第三，具有較強的形象性。微課教學打破了傳統(tǒng)靜態(tài)的教學模式，通過將視頻、圖片以及文字進行融合的方式進行動態(tài)教學，這樣能夠使學生的學習過程更加的生動形象，并且能夠讓學生感受到學習高中化學知識的樂趣[1]。

二、微課在高中化學教學中的有效應用措施

（一）微課在新課導入環(huán)節(jié)中的應用

新課導入是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)，將微課運用到新課導入環(huán)節(jié)，可以結合教學內容，引入已學過的知識，這樣不但能夠有效拓寬學生的知識面，還能夠吸引學生的學習興趣，促使學生能夠更加主動地參與到高中化學教學中來。例如，在教學《混合物的分離和提純》時，教師要明確本節(jié)教學內容與已經(jīng)學習過的蒸發(fā)過濾知識相關，但是因為時間的影響，很多學生已經(jīng)漸漸忘記了之前所學的知識，這樣就可以在新課導入環(huán)節(jié)為學生播放有關蒸發(fā)過濾實驗的視頻，這樣能夠讓學生在復習舊知識的同時，也能夠提高對新知識的探索欲望，進而能夠樂于參與到課堂教學中，為獲得良好的課堂教學效果提供良好的前提條件。

（二）微課在重難點教學環(huán)節(jié)中的應用

幾乎每一節(jié)化學課上都存在教學的重難點，如果學生始終無法掌握重難點知識，勢必會打擊到學生學習化學的積極性。在這種情況下，引入微課教學，通過制作教學視頻，將重難點知識融入到教學視頻中，然后以直觀的形成呈現(xiàn)在學生的面前，從而能夠幫助學生對重難點知識有更好地理解和掌握。例如，在教學《化學平衡狀態(tài)》時，如果按照傳統(tǒng)教學方式進行教學的話，學生就只能夠通過實驗的方式實現(xiàn)對教學內容的掌握，但是化學實驗存在危險性，所以學生始終都無法進行實驗操作，更無法準確掌握化學知識。利用微課教學方式，將化學實驗過程以視頻的方式呈現(xiàn)給學生，能夠讓學生對化學實驗現(xiàn)象進行近距離的觀察，從而能夠加深對化學平衡狀態(tài)的理解和掌握[2]。

（三）微課在化學實驗教學中的應用

化學與生活之間存在緊密的聯(lián)系，學習化學知識的目的也是為了能夠更好地運用到現(xiàn)實生活中。在化學實驗教學中，教師可以將學生熟悉的生活內容引入到化學實驗教學中，這樣不但能夠加深學生對所學內容的理解，還能夠培養(yǎng)學生將所學知識在生活中運用的能力。但是一些化學實驗存在危險性，無法使實驗順利地開展，此時教師可以借助微課進行教學，這樣既能幫助學生掌握知識，也能夠有效避免意外事件的發(fā)生，并且能夠使實驗教學質量得以提高。例如，在教學有關“鐵制品銹蝕”的化學實驗時，由于造成鐵制品銹蝕的因素有很多，往往需要經(jīng)歷較長的時間進行檢驗，這樣無法滿足教學的要求，面對這種情況，教師可以向學生們播放事前準備的微課視頻，這樣能夠幫助學生更加直觀且快速地掌握影響鐵制品銹蝕的因素，以便可以提前采取預防措施，這樣能夠有效降低實驗教學的難度，并且能夠為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

三、微課在高中化學教學中應用時需要注意的事項

（一）微課教學內容設計要科學合理

微課教學本質上屬于輔助教學措施，所選取的教學內容不能起到喧賓奪主的作用，也不能對微課內容進行盲目的設計，而是應該在確定主體教學內容的基礎上對教學內容進行補充和拓展，這樣能夠幫助學生更加深入的理解教學內容，從而能夠使課堂教學的效果得到有效的提高。

（二）微課教學內容的設計要充滿趣味性

學生學習高中化學知識的過程中難免會遇到困難，如果困難始終得不到解決，勢必會打擊到學生學習的積極性，甚至會失去學習的興趣。因此在設計微課教學內容時，盡量增加微課教學內容的趣味性，這樣勢必能夠調動學生學習的積極性，還有助于促進教學效果的提高，進而能夠促進學生的發(fā)展。

（三）微課教學不能盲目使用

高中化學教學內容繁多，微課教學的使用盡管能夠促進教學質量的提高，但并不是所有化學知識都適用于微課教學，比如一些復雜的實驗教學，很難通過微課實現(xiàn)對教學內容的完全講解，仍然需要學生動手操作才能夠掌握教學內容，所以要根據(jù)化學教學內容確定是否運用微課教學模式。

四、結束語

綜上所述，在高中化學教學中采取微課教學方式進行教學，打破了傳統(tǒng)教學方式的束縛，不但能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，還能夠提高課堂教學的效率，能夠促進學生更好的發(fā)展。