賈艷梅 劉金娥 劉敏 荊婷婷

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050035）

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，不斷優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與布局，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接、深度融合，構(gòu)建更加開(kāi)放暢通的人才成長(zhǎng)通道，完善彈性學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育制度，暢通轉(zhuǎn)換渠道，建立起全民終身學(xué)習(xí)的制度環(huán)境。

隨著5G 網(wǎng)絡(luò)商用進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，上網(wǎng)速度更快，網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)更低，網(wǎng)絡(luò)覆蓋無(wú)所不在，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的課堂教學(xué)也將迎來(lái)突破性的發(fā)展。4月25日，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》指出，到2022 年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校；信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高；建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。

5G 時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)線上線下混合式學(xué)習(xí)方式就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。在這種方式下，教師和學(xué)生可以充分發(fā)揮教師教和學(xué)生學(xué)的自主性，傳道授業(yè)解惑不再局限于課堂45 分鐘之內(nèi)，徹底打破了教和學(xué)的時(shí)空界限，讓教和學(xué)隨時(shí)隨地都在發(fā)生；也不再是課堂上照顧大多數(shù)的平均主義面向大多數(shù)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行不同的針對(duì)性教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)分層次和個(gè)性化教學(xué)。

一、課前—豐富的自學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

我們依托高職院校電子信息專業(yè)的核心課程高頻電子技術(shù)來(lái)探討線上線下混合式的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。該課程的教學(xué)改革以“藍(lán)墨云班課”為在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，我們嘗試運(yùn)用線上自學(xué)與線下探究相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式。首先從平臺(tái)建設(shè)理念和機(jī)制改進(jìn)創(chuàng)新上進(jìn)行重點(diǎn)突破，課前我們把最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源沉淀到平臺(tái)中。努力將該平臺(tái)打造成為一個(gè)集優(yōu)質(zhì)教育智慧、思想、信息、資源層層匯聚和精準(zhǔn)分發(fā)的“輸入口”，將“推送式”知識(shí)傳播作為核心要素，為學(xué)生創(chuàng)造一站式學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓每一份最優(yōu)秀的高頻電子技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、精品慕課、教學(xué)心得、反思實(shí)踐、預(yù)習(xí)提綱、作業(yè)小測(cè)、練習(xí)試題、知識(shí)拓展等得到最大化“傳播”，使每一個(gè)參與到其中的學(xué)生都能快速得到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能定期進(jìn)行自我檢測(cè)查漏補(bǔ)缺，為開(kāi)展混合式的線上學(xué)習(xí)模塊工作奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。

課前，教師先行建立高頻電子技術(shù)課程的“藍(lán)墨云班課”虛擬班級(jí)課堂，在平臺(tái)上向?qū)W生發(fā)布幾個(gè)關(guān)聯(lián)該次課程的教學(xué)內(nèi)容的探究性導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)查閱相關(guān)文檔、PPT 等上傳資料、觀看微課和慕課視頻，學(xué)生的自學(xué)過(guò)程都記錄在自己的積分簿中；為了檢查學(xué)生的自學(xué)效果，教師還發(fā)布一些檢測(cè)試題練習(xí)，并且教師可在后臺(tái)查閱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，通過(guò)發(fā)放勛章激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，及時(shí)鞭策鼓勵(lì)積分較少的學(xué)生。

二、課中—靈活的教學(xué)模式探究

5G 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂上課不再需要教師花費(fèi)時(shí)間一個(gè)個(gè)點(diǎn)名查看學(xué)生考勤，借助ipad（或手機(jī)）在教學(xué)平臺(tái)上手勢(shì)簽到十幾秒即可精準(zhǔn)顯示到課率情況；教師根據(jù)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)及試題檢測(cè)情況有針對(duì)性的發(fā)給每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)建議和測(cè)試，借助網(wǎng)絡(luò)可以很方便地將高頻電子技術(shù)課程中各自抽象難理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化、形象化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有樂(lè)趣，求知的欲望更易于被激發(fā)；在授課過(guò)程中，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的精彩觀點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的屏幕上供大家分享和提出改進(jìn)建議，以小組為單位，鼓勵(lì)大家發(fā)表各自觀點(diǎn)，借助頭腦風(fēng)暴形式進(jìn)行探究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；課堂最后，教師再下發(fā)教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)題進(jìn)行考核，試卷批閱相互交換進(jìn)行，有疑問(wèn)的先在小組內(nèi)展開(kāi)研討，及時(shí)的互相交流促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度，批閱完畢教師梳理每個(gè)學(xué)生的得分及答題情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和布置。每名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程將記錄到各自的積分簿中，過(guò)一定階段組織學(xué)生憑積分兌換獎(jiǎng)品，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。這樣的課堂教學(xué)，共享知識(shí)和私密答疑都得到了充分的發(fā)揮，課堂學(xué)習(xí)效果大幅度提高。

三、課下—多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建設(shè)

課下知識(shí)鞏固提升是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它是知識(shí)內(nèi)化的重要方式，也是克服遺忘的有效手段。利用“藍(lán)墨云班課”教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)完知識(shí)點(diǎn)后根據(jù)自己實(shí)際掌握情況進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各種資源隨時(shí)隨地都可以查看進(jìn)行重復(fù)深入的學(xué)習(xí)，在舉一反三的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升知識(shí)內(nèi)化效果，也為學(xué)生提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)見(jiàn)解創(chuàng)造了條件；教師也可根據(jù)不同學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行有針對(duì)性的布置相關(guān)檢測(cè)題，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和特長(zhǎng)鼓勵(lì)他們對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行更深入的探索，還可以為他們找到興趣相投的同學(xué)一起組成興趣小組，挖掘他們的潛力；同時(shí)在課后和學(xué)生一對(duì)一的問(wèn)題咨詢和交流過(guò)程中，教師能夠更深入的了解學(xué)生，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)注行業(yè)專業(yè)發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和國(guó)家發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。