李祥梅

（四川省儀隴宏德中學(xué)，四川 南充 637676）

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有初中歷史教師的教學(xué)共識(shí)。因此，近年來(lái)，有關(guān)在初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的討論不絕于耳、此起彼伏。不同的歷史教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中的側(cè)重點(diǎn)有所差別，取得的教學(xué)效果也不盡相同。在總結(jié)、對(duì)比和分析了不同歷史教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略之后，我認(rèn)為，教師如果想要最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是激發(fā)出學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，就必須將興趣的激發(fā)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本篇文章即嘗試針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的不足和全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可行策略這兩個(gè)方面的內(nèi)容展開系統(tǒng)的論述。

一、當(dāng)前歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的不足

（一）當(dāng)前的激發(fā)形式相對(duì)單一

在新課改的教學(xué)理念逐漸推行的這些年，教師們都認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義。但是，很多教師都止步于具備了這一意識(shí)，并沒有真正深入研究相關(guān)的專業(yè)理論。于是，很多初中歷史教師采取的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法都顯得形式過于單一。有的歷史教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中偏重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的提升，不斷增強(qiáng)自身教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和關(guān)聯(lián)性；有的歷史教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中注重豐富多樣的課堂活動(dòng)的開展，爭(zhēng)取給學(xué)生們不一樣的學(xué)習(xí)感受等等。但是，不論教師的側(cè)重點(diǎn)究竟是什么，教師都沒能真正將興趣的激發(fā)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此未能取得最佳的激發(fā)效果?？傊?，初中歷史教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)所使用的形式和策略過于單一、不夠多樣是現(xiàn)實(shí)存在的、不容我們教師回避的一個(gè)不足。

（二）激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣不夠持久

教師激發(fā)出來(lái)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠持久是另外一個(gè)亟待教師思考的問題。歷史教師在某一次的課堂上成功激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就算是真正完善興趣激發(fā)的藝術(shù)了嗎？顯然不是的，如果學(xué)生只是在某一次的歷史課上興致勃勃地聽教師講解歷史知識(shí)，在課下依舊我行我素，沒有深入開展歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么教師的興趣激發(fā)工作就不能算是真正的成功。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是一時(shí)的、不是長(zhǎng)久的。這就意味著教師每一次上課的時(shí)候都需要重新激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就意味著我們目前的興趣激發(fā)策略是存在一定的不足的。因此，我認(rèn)為，初中歷史教師應(yīng)該認(rèn)真思考有關(guān)激發(fā)出學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略。

二、歷史教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面存在的一些不足和問題，我認(rèn)為，教師應(yīng)該切實(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的相關(guān)問題提上教學(xué)日程，堅(jiān)持思考有益于將興趣激發(fā)滲透進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的策略和途徑。

（一）以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為契機(jī)，在課堂之初就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有的教師認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是提升教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。其實(shí)，這樣的看法是很片面的。如果教師不注重教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的整體藝術(shù)，只是簡(jiǎn)單地改善教學(xué)語(yǔ)言的相關(guān)藝術(shù)，久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言失去興趣、產(chǎn)生“抗體”。因此，為了真正激發(fā)起學(xué)生們長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為，教師首先應(yīng)該把握住課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。有研究結(jié)果顯示，學(xué)生能否在一節(jié)歷史課上集中注意力，取決于課堂之初的五分鐘時(shí)間。如果教師從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，一般情況下，學(xué)生們可以在整節(jié)課上都呈現(xiàn)出比較積極、配合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸收、消化知識(shí)的能力也比較高?？傊?，教師應(yīng)該真正將課堂導(dǎo)入當(dāng)作一個(gè)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的最佳契機(jī)，爭(zhēng)取在一開始就吸引學(xué)生的注意力、煥發(fā)學(xué)生的求知欲望。否則的話，等到學(xué)生們開小差、注意力不集中的時(shí)候再來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可能事倍功半了。

（二）開展多種形式的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷深化

把握好了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師接下來(lái)就應(yīng)該開展形式多樣的課堂活動(dòng)了。多種多樣的課堂活動(dòng)無(wú)疑對(duì)好奇心旺盛的初中生而言是很具有吸引力的。在組織和開展課堂活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該把握兩個(gè)基本的原則：1.課堂活動(dòng)本身應(yīng)該與歷史知識(shí)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。我們開展課堂活動(dòng)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興趣的初衷是為了引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握更多的歷史知識(shí)。因此，無(wú)論是活動(dòng)的形式還是內(nèi)容都必須與歷史知識(shí)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。2.課堂活動(dòng)所占用的課堂時(shí)間不宜過多。課堂活動(dòng)只是歷史課堂的一部分，不是全部。如果我們將所有的時(shí)間都用在課堂活動(dòng)上面、用在興趣激發(fā)上面，也是得不償失的。

（三）注重課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)激發(fā)出持久的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)數(shù)歷史教師的教學(xué)實(shí)踐證明，如果想要真正激發(fā)出學(xué)生的持久的學(xué)習(xí)興趣，就不能忽視課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)的作用。如果學(xué)生在歷史課上學(xué)得非常盡興，教師就要趕緊趁熱打鐵，再次補(bǔ)充或者是強(qiáng)調(diào)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容、并且適當(dāng)透露下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生們展開想象。如果學(xué)生們?cè)谡n堂上的狀態(tài)并不是很好，那么教師更要把握住總結(jié)環(huán)節(jié)這一最后陳述重點(diǎn)難點(diǎn)的機(jī)會(huì)?？傊?，一個(gè)善于把握課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的歷史教師，總是可以給學(xué)生們一種意猶未盡的感覺，讓學(xué)生們自發(fā)地產(chǎn)生一種期待下一節(jié)歷史課趕緊到來(lái)的心理感受。

（四）重視課下的師生交流，不斷反思對(duì)于學(xué)生興趣激發(fā)的不足

我們一直在強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)，教師如果想要成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須對(duì)學(xué)生們的興趣點(diǎn)有最直接、最清晰的把握。而我們只有加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生們的興趣點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)該不斷改進(jìn)當(dāng)前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣工作的不足之處，不斷自我鞭策、自我反思。

綜上所述，在成功激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史知識(shí)興趣的道路上，我們教師需要思考和探究的問題其實(shí)還有很多。我們不但應(yīng)該具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自覺意識(shí)，更應(yīng)該切實(shí)提升激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)藝術(shù)，只有真正深入研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)理論和模式，我們才能徹底激發(fā)出學(xué)生們持久的學(xué)習(xí)興趣、引領(lǐng)學(xué)生們愜意地欣賞歷史世界里的無(wú)限風(fēng)光。