宋鴻泰

（安徽省渦陽縣耿皇中心學(xué)校，安徽 渦陽 233600）

一、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用的實際情況分析

（一）教師對生活化教學(xué)的認(rèn)識不充分

在教學(xué)不斷改革和發(fā)展的過程中，生活化教學(xué)的理念受到很多教師的重視，也有很多教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化的方式實施教學(xué)，但是還是有一些教師不能正確地認(rèn)識生活化教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多教師都覺得數(shù)學(xué)知識中的公式以及概念等等知識與生活無關(guān)，所以也不會聯(lián)系生活實際實施教學(xué)，只是對學(xué)生實施理論知識的教學(xué)，并且利用讓學(xué)生不斷練習(xí)習(xí)題的方式幫助學(xué)生更扎實地掌握數(shù)學(xué)知識。但是這樣的教學(xué)學(xué)生并不能加強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，所以教師應(yīng)該加強對生活化教學(xué)的認(rèn)識，并將其應(yīng)用到教學(xué)中。

（二）對生活化教學(xué)的應(yīng)用并不全面

在教師實施生活化教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活化內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，并且還應(yīng)該能夠讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容聯(lián)系到生活中，學(xué)會利用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活中存在的問題。學(xué)生擁有這兩個方面的能力，教師的生活化教學(xué)價值才能夠被展現(xiàn)出來。但是很多教師都是在教學(xué)中只重視利用生活化的內(nèi)容對學(xué)生實施知識的教學(xué)，并不重視學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，這樣的教學(xué)會導(dǎo)致生活化教學(xué)方式的價值沒有被真正的展現(xiàn)出來，影響教學(xué)的全面性。

（三）缺少將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化到實際生活中的教學(xué)

結(jié)合數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活是初中階段學(xué)生實施生活化教學(xué)的關(guān)鍵所在，這樣的教學(xué)也有利于學(xué)生站在不同的角度更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系展現(xiàn)出來。但是在現(xiàn)階段的實際教學(xué)中，教師認(rèn)為生活化教學(xué)就是將日常的生活內(nèi)容融入教學(xué)中，這樣就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識與生活化教學(xué)的整合不夠全面，影響生活化教學(xué)價值的展現(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

（一）利用生活化教學(xué)開展課前預(yù)習(xí)教學(xué)

初中生正在面臨中考的壓力，所以很多學(xué)生慢慢的就會忽視完整實施學(xué)習(xí)全過程的意義，很多學(xué)生都將課后的時間用來進行習(xí)題的練習(xí)，只依靠課上教師的教學(xué)學(xué)習(xí)新知識。但是教師為了給學(xué)生講解更多的內(nèi)容，教師在課堂上知識講解的速度會非?？?，有些學(xué)生不能跟上教師的節(jié)奏就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)脫軌。但是學(xué)生如果實施課前預(yù)習(xí)就可以很好地解決這個問題，還能讓學(xué)生加快對知識的掌握。但是教師應(yīng)該做好預(yù)習(xí)的教學(xué)，保證學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是高效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生更好地跟上課上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。例如，教師在《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，利用這樣的方式讓學(xué)生對相應(yīng)的知識先有一定的印象。教師可以讓學(xué)生收集生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的實際應(yīng)用。學(xué)生想要完成這個預(yù)習(xí)任務(wù)，首先學(xué)生需要對教材進行預(yù)習(xí)，掌握什么是負(fù)數(shù)，什么是正數(shù)，之后與生活實際進行聯(lián)系，將正數(shù)和負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用找出來。在這樣的預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己聯(lián)系生活理解數(shù)學(xué)知識，這也可以給教師生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）利用生活化教學(xué)開展課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)知識要比小學(xué)時期學(xué)生學(xué)習(xí)的知識難度更大，但是學(xué)生因為基礎(chǔ)的差異性所以對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說也會難度更大一些。而且在初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，所以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間也就沒有那么充分，此時課堂的教學(xué)效率會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師雖然也明白生活化教學(xué)的價值，但是在交際教學(xué)中并沒有將價值展現(xiàn)出來，教師應(yīng)該先進行情境的創(chuàng)建，在情境中教學(xué)的效果會更好。例如，教師在《實際問題與二元一次方程組》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示生活化的情境，讓學(xué)生假設(shè)自己在情境中，利用二元一次方程組解決實際問題。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示：小紅想用自己的44 元錢買圓珠筆，一共有小兔和小熊兩種圓珠筆，小紅計劃一共買筆9 支，已經(jīng)知道買小兔圓珠筆是4 元一支，小熊圓珠筆是6 元一支，那么這兩種圓珠筆小紅分別能買多少支？學(xué)生在看到相應(yīng)的情境后，就會結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識解決這個問題，在解決問題后，學(xué)生就能夠?qū)W會相應(yīng)知識的應(yīng)用，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生高效的生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

總結(jié)

教師需要不斷在教學(xué)中探究，這樣才能掌握生活化教學(xué)方式在實際教學(xué)中的應(yīng)用策略，才能將這種教學(xué)方式的價值展現(xiàn)出來。所以教師應(yīng)該學(xué)會在課前預(yù)習(xí)以及課堂教學(xué)中全方位的應(yīng)用生活化教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，這樣的教學(xué)才能滿足教學(xué)改革的要求，才能將生活化教學(xué)的價值在初中數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)出來。