孫彥武

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣大巫嵐鎮(zhèn)總校，河北 秦皇島 066512）

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們以改革小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)為突破口，力求尋找一條操作性強(qiáng)的，容易被廣大小語(yǔ)教師認(rèn)可的途徑，改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)作文教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生寫作能力的提高。

我們根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，從改革現(xiàn)有的小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)的寫法入手，變以往作文評(píng)語(yǔ)那種單純側(cè)重對(duì)學(xué)生的寫法指導(dǎo)、理論說(shuō)教為側(cè)重于學(xué)生的情感交流、對(duì)話談心。教師站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)，道德情感，語(yǔ)言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流。把作文與做人結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。

一、評(píng)語(yǔ)改革，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

通過(guò)評(píng)語(yǔ)的改革，學(xué)生不但改變了對(duì)評(píng)語(yǔ)的態(tài)度，而且對(duì)作文的態(tài)度也有了顯著的變化。許多學(xué)生以往對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)根本不看，或者只粗略地看一眼。通過(guò)改革不看老師的評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)象不見(jiàn)了，學(xué)生開(kāi)始喜歡老師的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生的寫作興趣也被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

由于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文的過(guò)高要求，再加上教師評(píng)語(yǔ)的生硬、刻板，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺(jué)得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表?yè)P(yáng)的心理。所以，在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，即使是對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評(píng)語(yǔ)。如：這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)？這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開(kāi)行嗎？這里最好先寫一寫周圍的環(huán)境，你說(shuō)對(duì)嗎？等等。要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評(píng)語(yǔ)。

興趣是寫作的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生就有了寫作的熱情，有了熱情，學(xué)生的作文才會(huì)暢所欲言，才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。學(xué)生的寫作能力也就在不斷的練習(xí)中提高了。

二、評(píng)語(yǔ)改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

先學(xué)做人，后學(xué)作文文如其人這些話都是對(duì)作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章，還是小學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)，道德行為的一種流露。改革小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)，拓寬評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為。通過(guò)情感式的評(píng)語(yǔ)，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。

我們要求老師對(duì)小學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想問(wèn)題，及時(shí)地加以引導(dǎo)。通過(guò)談心式的，對(duì)話式的評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的行為。如三年級(jí)作文片段訓(xùn)練《第一次××》，有位學(xué)生寫他第一次買菜，結(jié)果卻因沒(méi)有找錢而挨媽媽罵的事，他在作文中寫道：今后，我再也不去買菜了！教師看了之后在評(píng)語(yǔ)中寫道：第一次買菜，忘了找錢是很正常的事，失敗總是有的，再向媽媽要求去買一次菜，相信肯定能做好的，試一試，好嗎？這位學(xué)生在第二周日記中說(shuō)，他真的又去買了一次菜，這一次媽媽還表?yè)P(yáng)了他呢！老師又在評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個(gè)電話，感謝老師的教育。這樣的例子，在評(píng)語(yǔ)改革過(guò)程中是很多的。

三、評(píng)語(yǔ)改革，有利于增強(qiáng)學(xué)生作文真實(shí)性

生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的靈魂?，F(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生找不到寫作的素材，只好編選一些空洞的、虛假的內(nèi)容。因此，出現(xiàn)了寫好事一個(gè)班撿到二三十個(gè)錢包等許多笑話。通過(guò)評(píng)語(yǔ)改革，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材。

四、評(píng)語(yǔ)改革，有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作文是富有創(chuàng)造性的過(guò)程，因此，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑很多，如命題上的創(chuàng)新，選材上的創(chuàng)新等等，但不管是哪種途徑，教師評(píng)語(yǔ)中的引導(dǎo)都是非常關(guān)鍵的。我們有的老師把創(chuàng)新教育看成是高不可攀的。如寫《我的爸爸》，有位學(xué)生沒(méi)有寫爸爸怎么關(guān)心我們學(xué)習(xí)和生活，而寫了他爸爸的兩個(gè)缺點(diǎn)：愛(ài)抽煙、愛(ài)發(fā)火。老師在評(píng)語(yǔ)中說(shuō)：寫一個(gè)人的缺點(diǎn)，也能反映一個(gè)人的特點(diǎn)，你做了一個(gè)很好的嘗試，愿意把你的作文讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

五、評(píng)語(yǔ)改革，有利于提高學(xué)生的自改能力

在改革教師作文評(píng)語(yǔ)的同時(shí)，還要求針對(duì)教師評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)話式的交流和作文修改，這樣既充分發(fā)揮了教師評(píng)語(yǔ)的作用，也帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如這時(shí)你心里是怎么想的，能回憶起來(lái)嗎？；讓奶奶整理書(shū)包可不好，自己的事要自己做，對(duì)嗎？等等。這些互動(dòng)式的評(píng)語(yǔ)，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。

六、評(píng)語(yǔ)改革，有利于融洽師生的關(guān)系

這是評(píng)語(yǔ)改革一項(xiàng)意想不到的收獲。情感式的評(píng)語(yǔ)，教師站在與學(xué)生平等的角度，尊重理解學(xué)生，用商量的語(yǔ)氣就學(xué)生作文中表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題進(jìn)行交流，一改以往說(shuō)教者的形象，學(xué)生感到親切、自然，也都很愿意敞開(kāi)心靈與老師交流。

綜上所述，小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)改革，簡(jiǎn)單，易操作。不僅有利于提高學(xué)生的作文水平，而且有利于落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容，是適合不同學(xué)校不同教師開(kāi)展的一項(xiàng)課題研究。