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        如何改革小學(xué)作文評語提高作文教學(xué)效率

        2020-12-08 15:18:34孫彥武
        魅力中國 2020年41期

        孫彥武

        (河北省秦皇島市青龍滿族自治縣大巫嵐鎮(zhèn)總校,河北 秦皇島 066512)

        針對以上現(xiàn)狀,我們以改革小學(xué)作文評語為突破口,力求尋找一條操作性強(qiáng)的,容易被廣大小語教師認(rèn)可的途徑,改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀,提高小學(xué)作文教學(xué)效率,促進(jìn)全體學(xué)生寫作能力的提高。

        我們根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求,從改革現(xiàn)有的小學(xué)作文評語的寫法入手,變以往作文評語那種單純側(cè)重對學(xué)生的寫法指導(dǎo)、理論說教為側(cè)重于學(xué)生的情感交流、對話談心。教師站在與學(xué)生平等的角度,就學(xué)生作文中反映出來的思想認(rèn)識,道德情感,語言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動式交流。把作文與做人結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望,提高學(xué)生的寫作興趣與熱情,從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。

        一、評語改革,有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

        通過評語的改革,學(xué)生不但改變了對評語的態(tài)度,而且對作文的態(tài)度也有了顯著的變化。許多學(xué)生以往對教師的評語根本不看,或者只粗略地看一眼。通過改革不看老師的評語的現(xiàn)象不見了,學(xué)生開始喜歡老師的評語。學(xué)生的寫作興趣也被激發(fā)起來。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣,作文就成了一種樂趣,而不是一種負(fù)擔(dān)。

        由于傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生作文的過高要求,再加上教師評語的生硬、刻板,使學(xué)生對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理,覺得作文是一件很難的事,很苦的事。其實(shí),小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練,他們的作文多半是半成品,缺點(diǎn)、毛病自然很多,這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后,都有希望得到老師肯定和表揚(yáng)的心理。所以,在作文評語中要多寫一些鼓勵性的評語,即使是對學(xué)生作文中的不足之處,也要用一種商量式的評語。如:這個詞是不是可以換一個?這句話太長了,用標(biāo)點(diǎn)把它分開行嗎?這里最好先寫一寫周圍的環(huán)境,你說對嗎?等等。要盡量避免一些裁判式的,冷冰冰的評語。

        興趣是寫作的動力,有了動力,學(xué)生就有了寫作的熱情,有了熱情,學(xué)生的作文才會暢所欲言,才會有創(chuàng)新、有活力。學(xué)生的寫作能力也就在不斷的練習(xí)中提高了。

        二、評語改革,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

        先學(xué)做人,后學(xué)作文文如其人這些話都是對作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué),往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo),忽視了作文的育人功能。其實(shí),不管是成人的文章,還是小學(xué)生的作文,都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀,是他們思想品質(zhì),道德行為的一種流露。改革小學(xué)作文評語,拓寬評語的內(nèi)容,可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為。通過情感式的評語,可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,真正把作文與做人結(jié)合起來。

        我們要求老師對小學(xué)生作文中反映出來的思想問題,及時地加以引導(dǎo)。通過談心式的,對話式的評語,指導(dǎo)學(xué)生的行為。如三年級作文片段訓(xùn)練《第一次××》,有位學(xué)生寫他第一次買菜,結(jié)果卻因沒有找錢而挨媽媽罵的事,他在作文中寫道:今后,我再也不去買菜了!教師看了之后在評語中寫道:第一次買菜,忘了找錢是很正常的事,失敗總是有的,再向媽媽要求去買一次菜,相信肯定能做好的,試一試,好嗎?這位學(xué)生在第二周日記中說,他真的又去買了一次菜,這一次媽媽還表揚(yáng)了他呢!老師又在評語中鼓勵他把作文給媽媽看看。果然,媽媽看了之后也很有感觸,特地給老師打了個電話,感謝老師的教育。這樣的例子,在評語改革過程中是很多的。

        三、評語改革,有利于增強(qiáng)學(xué)生作文真實(shí)性

        生活是作文的源泉,真實(shí)是作文的靈魂。現(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng),學(xué)生找不到寫作的素材,只好編選一些空洞的、虛假的內(nèi)容。因此,出現(xiàn)了寫好事一個班撿到二三十個錢包等許多笑話。通過評語改革,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事,鼓勵學(xué)生去觀察,去尋找寫作的素材。

        四、評語改革,有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        作文是富有創(chuàng)造性的過程,因此,如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑很多,如命題上的創(chuàng)新,選材上的創(chuàng)新等等,但不管是哪種途徑,教師評語中的引導(dǎo)都是非常關(guān)鍵的。我們有的老師把創(chuàng)新教育看成是高不可攀的。如寫《我的爸爸》,有位學(xué)生沒有寫爸爸怎么關(guān)心我們學(xué)習(xí)和生活,而寫了他爸爸的兩個缺點(diǎn):愛抽煙、愛發(fā)火。老師在評語中說:寫一個人的缺點(diǎn),也能反映一個人的特點(diǎn),你做了一個很好的嘗試,愿意把你的作文讀給同學(xué)們聽一聽嗎?

        五、評語改革,有利于提高學(xué)生的自改能力

        在改革教師作文評語的同時,還要求針對教師評語,進(jìn)行對話式的交流和作文修改,這樣既充分發(fā)揮了教師評語的作用,也帶動了學(xué)生主動參與的積極性。如這時你心里是怎么想的,能回憶起來嗎?;讓奶奶整理書包可不好,自己的事要自己做,對嗎?等等。這些互動式的評語,增加了學(xué)生修改作文的積極性,提高了學(xué)生自己修改作文的能力。

        六、評語改革,有利于融洽師生的關(guān)系

        這是評語改革一項(xiàng)意想不到的收獲。情感式的評語,教師站在與學(xué)生平等的角度,尊重理解學(xué)生,用商量的語氣就學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的各種問題進(jìn)行交流,一改以往說教者的形象,學(xué)生感到親切、自然,也都很愿意敞開心靈與老師交流。

        綜上所述,小學(xué)作文評語改革,簡單,易操作。不僅有利于提高學(xué)生的作文水平,而且有利于落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容,是適合不同學(xué)校不同教師開展的一項(xiàng)課題研究。

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