孫立敏

（河北省承德市豐寧滿(mǎn)族自治縣鳳山中學(xué)，河北 承德 068352）

初中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，主要是由于初中歷史教師對(duì)歷史教學(xué)資源的有效利用出現(xiàn)了問(wèn)題，只有解決這些問(wèn)題，才能使歷史教學(xué)資源的利用變得更有效。

一、歷史課堂有效性辨析

（一）“有效性”主要是指“能夠真正達(dá)到預(yù)定的效果”

所以說(shuō)第一是注重效果，也就是說(shuō)行為如果產(chǎn)生了影響就去代表著產(chǎn)生了效果。第二是指效益，也就是說(shuō)行為已經(jīng)產(chǎn)生了效果，而評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的效果的好壞。

（二）新課程的重建的主要內(nèi)容就是必須要聯(lián)系好教學(xué)的有效性

對(duì)于新課程的改革，必須要遵循3 個(gè)方面的原則，包括歷史論據(jù)方面、史實(shí)方面、史料方面。對(duì)于史論方面主要是在教學(xué)中遵循“求是”的原則，而史實(shí)際方面主要是遵循求“求實(shí)”的原則，對(duì)于史料部分主要是遵循“求真”的原則，并且對(duì)于這三個(gè)方面都是緊密的聯(lián)系著學(xué)習(xí)的視野、歷史知識(shí)和歷史的學(xué)習(xí)方法。

（三）教師和學(xué)生和教學(xué)之間所存在的有效性

教師的教學(xué)和學(xué)生之間的聯(lián)系非常的緊密，為了進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得課堂的教學(xué)更加的有效，教師必須要不斷地提升自我的專(zhuān)業(yè)水平，嘗試各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也要及時(shí)地進(jìn)行自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并咨詢(xún)老師，最后達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的效果。

二、初中歷史教學(xué)資源在使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）不思考看過(guò)的歷史事件

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)會(huì)用教學(xué)資源讓學(xué)生了解一些歷史事件，然而教師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史資源時(shí)，往往將學(xué)習(xí)的知識(shí)草草看過(guò)，而沒(méi)有認(rèn)真思考。學(xué)生不注意思考，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，歷史資源就像是看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的歷史故事一樣，記得一知半解，或者干脆把這些歷史知識(shí)忘記了，這使教師的教學(xué)效率非常低下。

（二）了解了錯(cuò)誤的歷史信息

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主查閱一些歷史資源，可是學(xué)生不喜歡了解一些過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhuān)業(yè)的歷史文獻(xiàn)，他們喜歡比較淺顯易懂的歷史資源，而這些歷史資源卻帶著很大的嘩眾取寵性質(zhì)。學(xué)生吸收了錯(cuò)誤的知識(shí)，卻不注意辨析，他們甚至自主地當(dāng)以訛傳訛的人，自主地宣傳錯(cuò)誤的歷史知識(shí)。

三、初中歷史教學(xué)資源有效利用的策略

（一）有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

初中的歷史教學(xué)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，包括從故到今的時(shí)間和空間上的有形的和無(wú)形的豐富資源，除了文字資源還有影視、文物、遺址遺跡、圖片和信息遺跡網(wǎng)絡(luò)方面。初中的歷史教科書(shū)只是直觀(guān)地將這些資源一小部分的反映在我們的面前，對(duì)于其他方面是需要我們的教學(xué)豐富、思想獨(dú)立的歷史教師不斷的傳授給我們的學(xué)生，從而在最大程度上開(kāi)發(fā)出學(xué)生的興趣。所以，需要我們不斷地將本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)，從而使得學(xué)生能夠生動(dòng)地感受到來(lái)自身邊最為實(shí)際的例子。例如，我們的教師在課堂上講授現(xiàn)代歷史的時(shí)候可以通過(guò)青一些見(jiàn)證過(guò)歷史和閱歷豐富的老人進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)和歷史最為實(shí)際的講解，對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和抗美援朝、淮海戰(zhàn)役等有最為生動(dòng)的理解?；蚴峭ㄟ^(guò)講三反五反、三面紅旗、文化大革命的故事等等，從各個(gè)方面提取真實(shí)、鮮活的例子，提高學(xué)生的興趣，了解歷史。

（二）有效創(chuàng)設(shè)課堂精彩

課堂的精彩與否最直觀(guān)的表現(xiàn)是在學(xué)生的身上，學(xué)生的精彩才是最重要的。不管是做體驗(yàn)還是探究方法或者是直接的實(shí)踐，在初中的歷史課堂上是需要我們的老師進(jìn)行引導(dǎo)的，學(xué)生的精彩演出才是老師這個(gè)導(dǎo)演最為成功的作品。所以教師必須要充分的激發(fā)出學(xué)生的潛能的，慢慢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教授人教版的《中國(guó)歷史》八下第三單元《建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義》這一課時(shí)，是可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，通過(guò)設(shè)置自讀環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行自讀的過(guò)程中能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行思考，包括對(duì)于課本中的“為什么說(shuō)鄧小平是中國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師？”“以及中特色的社會(huì)主義的內(nèi)涵是什么？”等，這樣使得學(xué)生能夠了解文章所講的內(nèi)容，同時(shí)也能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)課堂變得更加的生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效率。

（三）有效備好每一節(jié)課

上好課，必須備好課。對(duì)于初中歷史教師來(lái)說(shuō)必須備好每一課的教案，才能夠掌握學(xué)生的相關(guān)情況，包括他們的原來(lái)知識(shí)掌握情況，以及對(duì)于歷史學(xué)科的興趣和技能狀態(tài)，并且掌握他們對(duì)于這門(mén)歷史課程的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，為因人備課、因材備課提供了可資借鑒的依據(jù)，能夠真正地為學(xué)生考慮，解決學(xué)生問(wèn)題。從而也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)勢(shì)和不足制定出相應(yīng)的方法，真正地提高學(xué)生的知識(shí)水平，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）有效反思教學(xué)行為

一個(gè)高效率的、優(yōu)秀的老師是會(huì)經(jīng)常進(jìn)行自我反思的，進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時(shí)候，教師是需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的，不斷的進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到精益求精的目的。例如，一是進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候是不是需要設(shè)置多個(gè)問(wèn)題？提問(wèn)需要怎樣進(jìn)行才能引導(dǎo)學(xué)生？都是要綜合進(jìn)行考慮的。二是課堂討論問(wèn)題。學(xué)生在課堂上可能不會(huì)提出很多的問(wèn)題，如果問(wèn)題偏離了課堂的學(xué)習(xí)，老師需要進(jìn)行引導(dǎo)，不會(huì)使得課堂的次序變得混亂。所以，教師的課堂教學(xué)應(yīng)變能力也是要非常強(qiáng)的，能夠全面的掌握課堂進(jìn)程，從而提高課堂的有效性。三是反思課堂的語(yǔ)言。為了提高這方面的能力，是需要我們的教師經(jīng)常的閱讀《口才與演講》等類(lèi)似的雜志，提高語(yǔ)言的幽默度，使得課堂更加的生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

提高教學(xué)資源的利用，需要老師的教學(xué)積累，多積累、多思考、多實(shí)踐，且思且行，才能做到厚積薄發(fā)，哪怕是“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”也是一種成功?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，誠(chéng)哉斯言！