郭明權(quán)

（四川工商學(xué)院，四川 成都 611745）

一、國標(biāo)舞作品藝術(shù)性的日漸提高

（一）由競技性轉(zhuǎn)向藝術(shù)性轉(zhuǎn)變

以往國際標(biāo)準(zhǔn)舞更加注重競技性，強(qiáng)調(diào)在世界國標(biāo)舞比賽中獲得較好成績。隨著我國舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，國標(biāo)舞的競技性日益與舞臺(tái)表演類舞蹈相融合，現(xiàn)代國際標(biāo)準(zhǔn)舞作品也具服完整的情感，融入了人物的情感，并且設(shè)計(jì)了獨(dú)特的舞美與道具等元素。藝術(shù)舞理念下的國際標(biāo)準(zhǔn)舞在保持標(biāo)準(zhǔn)舞特征前提下，日益重視進(jìn)行藝術(shù)化的編排，強(qiáng)調(diào)把劇情、人物、音頻、情感融為一體，國際標(biāo)準(zhǔn)舞越來越表現(xiàn)出完整性。演員不再只是單純的技術(shù)展示，更多的運(yùn)用藝術(shù)化的方式在舞臺(tái)中呈現(xiàn)出獨(dú)特的作品。由競技性向藝術(shù)性轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代國標(biāo)舞發(fā)展的重要趨勢，基于肢體的技術(shù)展示藝術(shù)的追求，這已經(jīng)成為國際標(biāo)準(zhǔn)舞發(fā)展道路上的重要選擇。

（二）由標(biāo)準(zhǔn)性向民族性發(fā)展

現(xiàn)代國際標(biāo)準(zhǔn)舞在發(fā)展過程中不僅保證了基本的國標(biāo)舞的特點(diǎn)，而且日益具有強(qiáng)烈的民族性特征。國際標(biāo)準(zhǔn)舞已經(jīng)進(jìn)入到舞劇創(chuàng)作的階段。近年來富有舞劇特點(diǎn)的國際標(biāo)準(zhǔn)舞主要有《如夢(mèng)令》《長恨歌》等多個(gè)代表作品，它們?cè)谌谌肜≡氐幕A(chǔ)上，進(jìn)一步嘗試著融入民族舞蹈的元素，在一定程度上打開了中國國際標(biāo)準(zhǔn)舞的創(chuàng)作新路徑。

二、基于藝術(shù)表演的國標(biāo)舞教學(xué)反思

（一）培育國標(biāo)舞“演員”

以往國標(biāo)舞教學(xué)具有競技性的特征，強(qiáng)調(diào)從體育競技的角度開展國標(biāo)舞的教學(xué)，國標(biāo)舞教學(xué)訓(xùn)練的主要任務(wù)在提高選手動(dòng)作的規(guī)范性，注重標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、機(jī)械化的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在強(qiáng)有力身體素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高國標(biāo)舞選手的藝術(shù)表現(xiàn)力。隨著國標(biāo)舞中藝術(shù)表演舞元素的日益突出，國標(biāo)舞教學(xué)日益重視培養(yǎng)選手的美學(xué)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在競技性舞蹈教學(xué)中更充分的融入藝術(shù)修養(yǎng)的教育內(nèi)容。舞蹈教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)一個(gè)“演員”，而不是把所有的教學(xué)注意力放在培養(yǎng)“選手”方面。事實(shí)上，近年來國際標(biāo)準(zhǔn)舞大賽的評(píng)判精神也沒有完成遵照著更高、更快、更強(qiáng)的奧林匹克精神，藝術(shù)性逐步的被國標(biāo)舞評(píng)委所采納。

（二）技術(shù)與藝術(shù)的融合

專業(yè)舞蹈院校在國標(biāo)舞教學(xué)中往往技術(shù)先行，當(dāng)代的國標(biāo)舞教學(xué)往往藝術(shù)開道，藝術(shù)與技術(shù)融合不當(dāng)是國標(biāo)舞教學(xué)需要解決的重點(diǎn)問題。僅僅追求技術(shù)很可能導(dǎo)致國標(biāo)舞教學(xué)陷入不可自拔的誤區(qū)。較高的專業(yè)水平，較強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)同樣是一個(gè)優(yōu)秀國標(biāo)舞演員應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。因此如何糾正國標(biāo)舞教學(xué)過度的競技性特征，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提升美學(xué)修養(yǎng)，優(yōu)化國標(biāo)舞比賽的呈現(xiàn)方式，把藝術(shù)表演作為國標(biāo)舞教學(xué)的必修課，把現(xiàn)代舞、芭蕾、民族舞的教學(xué)內(nèi)容融入到華爾茲、探戈、恰恰等國標(biāo)舞的教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到提高國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)水平的目標(biāo)。

三、藝術(shù)性表演舞推動(dòng)下國標(biāo)舞教學(xué)改革的模式

（一）開設(shè)藝術(shù)文化課程

舞蹈藝術(shù)賞析教學(xué)是增加國標(biāo)舞選手藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)審美能力，提升舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的重要教學(xué)手段。應(yīng)當(dāng)把“雅”的藝術(shù)教學(xué)融入到國標(biāo)舞的教學(xué)當(dāng)中，注重通過大眾喜歡與接受的方式進(jìn)行國標(biāo)舞的教學(xué)。首先，在國標(biāo)舞教學(xué)中增加文化藝術(shù)形式的賞析與傳遞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在民族舞、現(xiàn)代舞、古典舞的學(xué)習(xí)中汲取豐富的文化營養(yǎng)，消除以往國標(biāo)舞教學(xué)深西方文化語境影響的弊端。

（二）提高課程的豐富性

現(xiàn)代國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)在進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還要豐富課程類型，優(yōu)化課程的設(shè)置比例，強(qiáng)調(diào)在國標(biāo)舞教學(xué)中開設(shè)芭蕾、現(xiàn)代舞等選修課程，還可以把一些有關(guān)戲劇編導(dǎo)、舞蹈創(chuàng)編、即興創(chuàng)作等課程內(nèi)容融入其中，通過戲劇表演、雙人舞、動(dòng)作分析等加強(qiáng)國標(biāo)舞學(xué)生的賞析與分析能力。還可以開設(shè)藝術(shù)概論等課程，進(jìn)一步增強(qiáng)國標(biāo)舞的文化屬性。

（三）提升教學(xué)的互動(dòng)性

師生互動(dòng)是加強(qiáng)教師影響力，提高舞蹈教學(xué)示范性，促進(jìn)學(xué)生深刻的反思國標(biāo)舞的重要教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)組織開展豐富的藝術(shù)表演性的國標(biāo)舞比賽活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在比賽中激發(fā)學(xué)生的國標(biāo)舞多樣化展示，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)融入藝術(shù)表演的國標(biāo)舞的魅力。教師還要給國標(biāo)舞專業(yè)的學(xué)生多重的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到各個(gè)地域國標(biāo)舞的特色，促進(jìn)學(xué)生在多元國標(biāo)舞的融合中優(yōu)化視野，提高專業(yè)競爭意識(shí)。

（四）實(shí)現(xiàn)風(fēng)格兼顧創(chuàng)新

國標(biāo)舞教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧各種舞蹈風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)在日益細(xì)化的國標(biāo)舞比賽分類中促進(jìn)學(xué)生形成特長。國標(biāo)舞的藝術(shù)創(chuàng)作是相對(duì)自由的，并且藝術(shù)化的創(chuàng)作使國標(biāo)舞不可避免地與其它舞蹈形式有重合之處，因此教師應(yīng)當(dāng)打破程式化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生追求國標(biāo)舞本身的風(fēng)格特色，注重優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)作時(shí)面臨的問題，從而達(dá)到提高學(xué)生即興創(chuàng)作與編導(dǎo)舞蹈的功力。

結(jié)論：我國國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)由一個(gè)逐步發(fā)展完善的過程，隨著國標(biāo)舞與我國本土文化的深度結(jié)合，國標(biāo)舞的藝術(shù)性應(yīng)當(dāng)融入民族元素，強(qiáng)調(diào)在貫徹民族審美理念的基礎(chǔ)上指導(dǎo)國標(biāo)舞的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化國標(biāo)舞的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在融入時(shí)代元素的基礎(chǔ)上組織開展一系列的互動(dòng)性、實(shí)踐性、評(píng)價(jià)性、反思性的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。