張海春

（河北省保定市清苑區(qū)魏村中學，河北 保定 071000）

道德是一個人的品質(zhì)，無形卻能規(guī)范人的行為。法律，是保證社會正常秩序的行為準繩。道德與法治，是人們樹立正確三觀的因素，同時也是加快我國發(fā)展的重要組成部分。它們互相配合、互相促進和互相補充，共同社會穩(wěn)定和廣大人民群眾的生命財產(chǎn)安全。一直以來，我們國家就非常重視對學生思想品德的培養(yǎng)，思想品德課作為一門國家課程一直備受關(guān)注。隨著我國社會的不斷發(fā)展，思想品德課的教材內(nèi)容和教材名稱也在不斷改進。例如初中階段的思想品德教材，從之前的《政治》《思想品德》到現(xiàn)在的《道德與法治》，充分體現(xiàn)了國家對依法治國戰(zhàn)略布局的全面推進。在義務(wù)教育階段對學生進行道德與法治教育，不管是對于學生個人的成長和發(fā)展，還是對于國家穩(wěn)定、社會進步都是具有現(xiàn)實意義的。課堂，是對學生進行道德與法治教育的主陣地。因此，在新課程改革的大背景下積極地摸索，嘗試著找出一條適合本校校情的道德與法治課堂的高效教學之路，是道德與法治教師的一項重要的工作任務(wù)。

一、教師要明晰國家修改和實施《道德與法治》的重要意義

從2016 年起，“道德與法治”這一提法正式出現(xiàn)在了初中學校的課程表里，新的知識體系及其承載的教育教學任務(wù)開始與廣大師生見面。作為從事思想政治教育教學的工作者，需要具備高度的政治敏感度，要透過這次教材的修訂來明晰國家層面對基層學校思想道德教育教學新的要求。首先，它呼應(yīng)了中央全面推進依法治國的戰(zhàn)略布局。一個國家要想長治久安與發(fā)展，就必須一手抓法治、一手抓德治，全面提升國民的道德水平和法律意識。既重視發(fā)揮法律的規(guī)范作用，又重視發(fā)揮道德的教化作用，實現(xiàn)法治和德治相得益彰。其次，它凸顯了對健康人格的塑造。學校是以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者為主要目標的。通過學校的教育，學生們會在長大之后不在不同領(lǐng)域、不同的層次水平發(fā)揮他們的才干。在整個教育過程中，有的學生成績優(yōu)異得以在更高的學府深造學習，繼而成為某一領(lǐng)域的精英；而更多的學生則會成為普通的社會勞動者。在義務(wù)教育階段開設(shè)道德與法治課程，恰好能夠引導(dǎo)學生從小樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有一定的法律意識，這對于培養(yǎng)學生健康的人格是非常關(guān)鍵的。

二、道德與法治課堂要充分體現(xiàn)以生為本的教學理念

新課程標準作為廣大一線教師教育教學的指導(dǎo)性文件，提出了很多先進的教育教學理念，其中最關(guān)鍵的一條就是“學生是課堂學習的主人”，要求教師通過活動的設(shè)計和實施真正實現(xiàn)把課堂還給學生，充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的主觀能動性。然而，受管理決策和教育教學理念滯后等因素的影響，把課堂還給學生還是只停留在表層化階段。教師面對班級人數(shù)多、追趕教學進度等狀況，更多的選擇傳統(tǒng)講授式教學方式，很少愿意采取啟發(fā)式的教學方式去引導(dǎo)學生從未知中走向獲得。要想改變現(xiàn)狀，道德與法治教師需要做的就是深度解讀課程標準，用課程標準來指導(dǎo)自己的課堂教學，創(chuàng)造條件激活課堂，還課堂與學生，培養(yǎng)學生主動參與的主體意識。教師在教學過程要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。老師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的需要，創(chuàng)設(shè)多層次的學習任務(wù)，讓學生在任務(wù)驅(qū)動下主動學習、富有個性的學習，從而促進使每一名學生的充分發(fā)展。

三、道德與法治教師要探究適合學生發(fā)展的教學模式

要想實現(xiàn)把課堂還給學生，探究適合的教學模式至關(guān)重要。學生學習主動性的激發(fā)，是需要建立在平等融洽的師生互動、生生互動之上的。初中教育中道德與法治課有很強的綜合性，不僅是知識的輸送，還要有對社會價值的培養(yǎng)，通過對各個社會實例進行分析，從而讓學生掌握優(yōu)良的思想態(tài)度，提升學生的綜合素質(zhì)。采取互動式教學模式可以增強學生的勇氣，使他們大膽地、清楚地發(fā)表自己對社會現(xiàn)象、國際事件的認知和觀點。在互動教學模式下，師生可以通過辯論，探討課程內(nèi)容，擴展延伸和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而調(diào)動學生自主學習、主動思考的積極性，達到提升教學課堂效率的最終目的?；诖?，道德與法治教師要中做到通讀教材，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將社會熱點、國際新聞等有意識地融入課堂，引導(dǎo)學生就某一現(xiàn)象和觀點展開辯論。當然，辯論的主體不僅是學生，教師也可以參與到辯論當中。這樣做可以更好地引導(dǎo)著學生深入透徹地看待問題，提高學生透過想象看本質(zhì)的能力。除此之外，教師還應(yīng)該不斷開拓道德與法治的教育教學途徑，經(jīng)常性地開展社會實踐活動。社會實踐的開展，可以實現(xiàn)學于課本而用于生活。學生在社會實踐中互相探討、相互學習，將學到的知識運用到生活實際當中，能夠促使學生在實踐中深入領(lǐng)悟道德與法治的內(nèi)涵，明白作為社會人只有具備一定的規(guī)矩和法律意識，才能更好地生活和工作的道理，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，初中階段的道德與法治課對于學生的成長和今后的發(fā)展有著重要的作用。教師應(yīng)積極地進行教學改革的嘗試，不斷活躍課堂氛圍，實現(xiàn)課內(nèi)到課外的雙向?qū)W習，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高教學質(zhì)量。