甘泉

（南昌市羊子巷小學，江西 南昌 330000）

一、對于數(shù)學閱讀的理解

閱讀這個詞在很多人眼里都只與文科類的學科有關，通常大家所理解的閱讀就是指看書，并不會將其與數(shù)學學習聯(lián)系起來。其實在數(shù)學中，對于題目與事件的理解能力也是十分重要的，這就考察到學生的數(shù)學閱讀能力。在每一階段數(shù)學學科的教學過程中，老師可能都會碰到一些描述過多的應用題，即使這道題的解決方法十分簡單，如何引導學生理解題目卻成了一道難題。所以閱讀不僅僅在語文中，也是數(shù)學學科教學的基礎，學生只有對數(shù)學閱讀有了一定的了解，并掌握其中的一些方法，才能夠在今后的學習中不被條件過多的題目所困擾，而是能一眼讀懂其中的規(guī)律和實質。

二、數(shù)學閱讀在數(shù)學教學中的重要性

（一）有助于提高學生的數(shù)學理解能力

有些學生對于文科的知識較為敏感，而在數(shù)字方面會比較遲鈍，所以其實很多時候學生的理解能力并沒有很大的差別，只是在不同的方面有了不同的體現(xiàn)。如果能夠將數(shù)學閱讀應用于課堂中，這樣可以促進一些語言能力較豐富的同學理解數(shù)學問題，使他們在閱讀理解中了解到數(shù)學題目的規(guī)律。而對于一些偏理的學生，平常習慣了拿著公式去解題，有時候碰到一些需要認真理解的題目，沒有耐心也不愿意去抓住題目的重心，就很容易導致明明很簡單的題目卻容易失分。在平常數(shù)學的教學中，老師在課堂上加強學生在數(shù)學學科中的閱讀能力，能夠讓許多學生將文理結合，有助于提高學生對數(shù)學題目的理解能力，也能夠促進學生多方面發(fā)展。

（二）有助于數(shù)學語言水平的提高

學生在數(shù)學語言水平的體現(xiàn)主要在數(shù)學交流方面，而數(shù)學學科中的交流，就是指數(shù)學信息的接收、加工和傳遞的一個整體過程。在這個過程中，學生會以數(shù)學語言為載體，將書本上的專業(yè)信息轉變?yōu)樽约核芾斫獾闹R，再通過自己所掌握的方法表達出來，并且應用于解題思維中。對于每一個學科而言，在各個方面都具有本學科特殊的語言，所以學生不僅要自己理解，還要在應用時注意使用書本上的標準語言，通過加強自己的數(shù)學閱讀能力，來增強數(shù)學語言水平，從而使答題更加規(guī)范。

（三）有助于更好的利用數(shù)學教科書

相比起語文課本而言，數(shù)學教科書上面的公式和定理較多，許多老師會認為數(shù)學書只是一本習題冊，學生只需要了解上面的習題并理解方法就好，往往忽略了書上一些值得研究的閱讀部分。其實不管在哪個階段，數(shù)學課本每個單元后都會有一些課外的閱讀知識，這些內容很值得老師帶領學生去進行探討。通過師生之間的互動，老師帶領學生閱讀課外內容，了解在這些小知識中所蘊含的大道理，以及一些公式定理的來源，這樣更能激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣。每一本教育資料都是經過各方面精心編制的，其中蘊含的不僅僅是學生考試所需要理解的例題，更多的是如何通過閱讀來培養(yǎng)學生學習能力的方法。

三、如何將數(shù)學閱讀與數(shù)學教學相結合

（一）創(chuàng)設情景，使數(shù)學與生活結合

學生對于數(shù)學公式和定理的感知，往往要先從自己的生活入手，與其先長篇大論，不如先切身體會。老師在對于學生數(shù)學教學的過程中，可以適當?shù)貏?chuàng)設出情景，使學生在閱讀生活的同時閱讀數(shù)學。比如在學習一些新知識時，老師可以將課本知識引出到生活的特殊場景中，讓學生列舉出這些課本內容在生活中的應用情況，從而將生活與數(shù)學相結合。這樣一來，學生對于數(shù)學學習的興趣會大幅度提升，老師對數(shù)學的教學效率也會有很大提高。

（二）巧用方法，指導學生感知數(shù)學

不管是哪一方面的閱讀，都要先從閱讀材料開始。數(shù)學學科中的閱讀便是要先理解數(shù)學教材，這樣才能合理的構建出數(shù)學學習思想，發(fā)展學生的數(shù)學思維。但對于許多學生而言，直接對數(shù)學課本進行閱讀是很難理解的，所以更需要老師用一些閱讀指導方法，來引導學生感知數(shù)學。老師在指導學生閱讀數(shù)學時，要注意把握其中的重點部分，比如一些較為經典的例題，就可以讓學生放聲的朗讀，使例題的解題流程在學生心里留下較深的印象。許多相似的公式定理，老師也可以將它們編成口訣，引導學生閱讀背誦，使他們在解題時也有屬于自己的一套“公式”，這樣也不容易混淆。

（三）提出問題，促進學生養(yǎng)成習慣

學生對于數(shù)學閱讀的理解，是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后解決問題的過程。而在大多數(shù)情況下，學生是不會主動提出在閱讀中遇到的困難的，所以老師要抓住學生的這個心理，替他們將問題問出來，甚至可以在課前就設置好相應的問題。往往數(shù)學課本上面的典型題目都是十分復雜且枯燥的，與其強行讓學生自己看題，不如通過老師提出每一階段的問題，來引導學生答題，從而使他們自己發(fā)現(xiàn)解題思路。這樣讀一讀、想一想的過程，既促進了師生之間的交流，又讓學生有了邊閱讀邊思考的好習慣，這樣的閱讀習慣在學生今后的學習生活中都是特別重要的。