胡佳蕊

（河北省霸州市第四小學(xué)，河北 霸州 065700）

一、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成因

（一）社會環(huán)境的影響

21 世紀(jì)是激烈的競爭時代,隨著我國經(jīng)濟(jì)實力和綜合國力的增強(qiáng),人才培養(yǎng)要求逐漸提升。在各個新型行業(yè)不斷發(fā)展時,教育行業(yè)更是如雨后春筍,各式各樣的教育培訓(xùn)班充斥了整個社會。除了學(xué)校正常學(xué)習(xí)之外,這些補(bǔ)習(xí)班占用了學(xué)生大量的課余時間,學(xué)生不僅僅要應(yīng)付學(xué)校的學(xué)習(xí)和作業(yè),還要抽出時間面對校外的課堂,造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

（二）家長期盼過高

處于激烈的市場競爭中,家長難免產(chǎn)生焦慮的心理,希望自己的孩子可以出人頭地,因此會把自己的期望強(qiáng)加到孩子身上。學(xué)生在家得不到充足的放松與休息,總是被父母督促學(xué)習(xí),父母工作又忙,缺少與孩子的溝通,導(dǎo)致學(xué)生壓力大,心情差,影響學(xué)習(xí),造成課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）學(xué)校施加的壓力

招考模式還是相對注重學(xué)業(yè),雖然政策和考試形式不斷改革,但是學(xué)業(yè)成績比重依舊很大,學(xué)生成績是能否進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)校的重要考核指標(biāo)。而學(xué)校又背負(fù)著能否培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的壓力,成績就成為了學(xué)校的追求。同時,學(xué)生升入重點初中的比例影響到學(xué)校招生和生源,所以學(xué)生的成績又影響到教師個人的考核,這種種原因就造成了為了提升學(xué)生成績,學(xué)生課業(yè)越來越重的現(xiàn)象。

（四）教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念

教師是教育學(xué)生最直接的人,教師為了滿足以上種種需求,就要想辦法提升學(xué)生成績。但是,大部分教師的思想觀念比較傳統(tǒng),提升學(xué)生成績采用的方式比較單一。思想傳統(tǒng)導(dǎo)致教師只是一味地追求成績,以成績優(yōu)劣作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方式單一,導(dǎo)致教師只會采用應(yīng)試教學(xué)的方式,增加作業(yè)量,實行題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生成績。這些問題都使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

二、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的對策建議

（一）改變教育理念

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重不論從哪一方面分析,都是因為競爭引起的,家長擔(dān)心自己的孩子跟不上其他學(xué)生,學(xué)校擔(dān)心招生數(shù)量和生源質(zhì)量。各個方面的現(xiàn)狀都導(dǎo)致減負(fù)實施起來十分困難。因此,若要減負(fù),必須對教育理念進(jìn)行變革,讓學(xué)校、家長意識到,學(xué)生的培養(yǎng),尤其是小學(xué)階段學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從“德、智、體、美”多維度入手,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維邏輯能力。學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)以身作則,增加學(xué)生活動課程的安排。例如,可以設(shè)計主題活動緩解學(xué)生壓力,金秋十月可以組織學(xué)生欣賞銀杏,冬去春來可以組織學(xué)生以“尋找春天”為主題開展攝影比賽,提升學(xué)生審美。同時,可以制定家長開放日,每一個月或一定時期安排一天,家長可以跟隨學(xué)生上課,讓家長感受到教育理念的變化。宣傳教育理念,讓家長認(rèn)識到課外班的數(shù)量與質(zhì)量并不是成正比的,家長應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇。

（二）優(yōu)化教師教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師教學(xué)分為課上和課下,課堂教學(xué)與課下教學(xué)的方式與構(gòu)成都需要優(yōu)化。課堂教學(xué)上,需要突出學(xué)生的主體地位。教師的教學(xué)設(shè)計不能只考慮課堂,課下教學(xué)也是教學(xué)的一個環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)將課堂與課下形成一個整體,課堂上吸引學(xué)生注意,使學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù),課下通過教師的引導(dǎo),順利完成作業(yè),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如,課堂上教師講《克和千克》時,首先突出學(xué)生主體,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位,可以先提出問題:“同學(xué)們,誰能告訴我你的體重是多少啊?”有的學(xué)生回答“28”,有的學(xué)生回答“60”。教師問:“為什么你們身高體型差不多,報的數(shù)量卻差這么多呢?”學(xué)生開始思考。教師就勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識克、千克、斤和公斤等質(zhì)量單位。整節(jié)課學(xué)生都能夠保持高漲的興趣。教師布置課下思考時,可以讓學(xué)生回家找找哪些容器上標(biāo)有質(zhì)量單位,都是什么,記錄下來。增加學(xué)生的探究熱情,同時這種觀察作業(yè)可以提升學(xué)生的興趣,減輕學(xué)生完成作業(yè)的抵觸情緒。

（三）豐富作業(yè)形式,提高質(zhì)量

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,除了課堂壓力之外,作業(yè)是最嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)體現(xiàn)形式?，F(xiàn)在許多小學(xué)生完成作業(yè)的時間是在九點以后,而20 年前,小學(xué)生一般九點半就會進(jìn)入睡眠。學(xué)生作業(yè)和考試的壓力增加,有的學(xué)生周一至周五下了課還有課外班,上完課外班再去完成作業(yè)。因此,教師在作業(yè)布置方面應(yīng)當(dāng)精心研究,合理設(shè)計,嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)數(shù)量,增加動手、動腦的作業(yè),提升學(xué)生的探究能力,使作業(yè)少而精。

教師要根據(jù)不同年級學(xué)生的能力布置作業(yè),一、二年級的學(xué)生在不留書面作業(yè)的情況下,就要讓他們養(yǎng)成對知識探究的興趣,讓學(xué)生不由自主地回憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如,在《認(rèn)識人民幣》這一節(jié)的學(xué)習(xí)后,教師可以問問學(xué)生:“你們知道人民幣都是什么顏色的么?我們國家的各個版的人民幣都是不一樣的,同學(xué)們回家看一看人民幣的顏色和圖案,下節(jié)課我們做一個‘你來形容我來猜’的游戲。同學(xué)們形容看到的人民幣顏色和圖案,我們一起猜一猜是幾元人民幣?！?/p>

綜上所述,過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會影響學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展。小學(xué)生處于發(fā)展初期,需要讓他們在快樂輕松的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)他們創(chuàng)新、思考的意識。希望通過本文的研究,可以為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)盡一份力量,讓小學(xué)生健康快樂地成長。