董淑靜

（河北省廊坊市第五中學(xué)，河北 廊坊 065000）

理想的新課導(dǎo)入，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生的課題意識(shí)，啟動(dòng)學(xué)生大腦兩半球的功能，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，從而使課堂教學(xué)順利地進(jìn)入最佳態(tài)勢(shì)。

一、情境設(shè)置

王國(guó)維認(rèn)為美好的情境設(shè)置應(yīng)具有： “使人感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完善之域”的作用。也就是說(shuō)課堂情境設(shè)置是師生的教與學(xué)的情感交流的活動(dòng)，是通過(guò)師生共同參與準(zhǔn)備，在和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行交流、討論、發(fā)現(xiàn)，使接受主體的自我意識(shí)被催生勃發(fā)，尤其是求異思維應(yīng)運(yùn)而生，一系列智力因素和非智力因素順利發(fā)展，從而有足夠的心理能力來(lái)承受大膽的質(zhì)疑和獨(dú)立的批評(píng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)的合理結(jié)合，愉悅地接受教學(xué)活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和自覺性，筆者在教授十八冊(cè)第六課《藍(lán)白之美》時(shí)，課前把藍(lán)印花布數(shù)塊及其制成的工藝品布置在教室四周墻壁上，制造出藍(lán)印花布專營(yíng)店樣式，給學(xué)生營(yíng)造一種活生生的氛圍。在課堂上教師則以藍(lán)印花布專營(yíng)店售貨員的身份，進(jìn)行藍(lán)印花布的出售工作，通過(guò)回答問題的方式出售專營(yíng)店的“商品”來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)藍(lán)印花布知識(shí)的了解，直接進(jìn)入新課內(nèi)容。由于教師在此環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和促進(jìn)，通過(guò)給回答正確的學(xué)生以“商品”來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂的氛圍，為本課知識(shí)的學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。

二、講述故事

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說(shuō)：“一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個(gè)境地，工作學(xué)習(xí)就容易出成果了?！敝v故事能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得妙趣橫生，如：我在講授十八冊(cè)第七課《展示的藝術(shù)》（國(guó)標(biāo)本江蘇版九年義務(wù)教育美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材，下同）一課時(shí)，通過(guò)講述解放前某次茅臺(tái)酒參加國(guó)際博覽會(huì)，由于包裝簡(jiǎn)單、展臺(tái)設(shè)計(jì)比較樸素、不顯眼，無(wú)人問津，結(jié)果還是茅臺(tái)酒廠一位員工靈機(jī)一動(dòng)，故意失手打碎一瓶酒，這時(shí)酒香四溢，頓時(shí)引起了整個(gè)會(huì)場(chǎng)人員的關(guān)注，大獲全勝，成為譽(yù)滿全球的名酒。這個(gè)故事，直接講出了展示設(shè)計(jì)的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的熱情一直很高，最后順利完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、感悟影片

美術(shù)是人類創(chuàng)造的一種精神產(chǎn)品，它有別于聽覺藝術(shù)的音樂、語(yǔ)言藝術(shù)的文學(xué)，是具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的一種空間藝術(shù)。美術(shù)欣賞就是體會(huì)這一精神產(chǎn)品的一個(gè)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的重要手段。事實(shí)上，初中的學(xué)生，已經(jīng)具有較高的審美能力，他們特別喜歡電影大片，無(wú)論是中國(guó)的，還是外國(guó)的，針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者在教學(xué)十四冊(cè)第十課《中國(guó)古代書法》（欣賞課）課時(shí)，課堂開始就播放電影《臥虎藏龍》中玉蛟龍舞劍的片段讓學(xué)生欣賞，然后來(lái)回答問題“從舞劍中你領(lǐng)悟到什么？舞劍與中國(guó)古代書法有什么聯(lián)系呢？”其實(shí)通過(guò)影片的欣賞，學(xué)生很容易就可以回答“古代書法家從舞劍的過(guò)程中領(lǐng)悟到書法的道理，中國(guó)古代書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深”。這樣通過(guò)電影大片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)欣賞課程，就顯得特別容易了。

四、走近生活

生活是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地為生活服務(wù)?？赡茉S多教師都發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫的新教材，不一例外的貼近生活，尤其是美術(shù)教科書更是從生活出發(fā)，為生活服務(wù)。這一切都為我們從學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感中去引導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了便利。比如筆者在教學(xué)十五冊(cè)第二課《關(guān)注你、我、他》一課時(shí)，就通過(guò)這種方法來(lái)引導(dǎo)的，先提問“生活中你比較欣賞（或尊重、崇拜、喜歡）的朋友、長(zhǎng)輩、英雄、明星有哪些？他們哪些地方吸引你，值得你對(duì)他們產(chǎn)生上述感覺？”接著展示筆者自己收集的明星寫生繪畫作品和自己的部分人物繪畫作品，請(qǐng)學(xué)生來(lái)討論這些人物作品，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容 ----關(guān)注身邊的人物。

五、調(diào)查實(shí)踐

在美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？首先，要幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)： “應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去證明一個(gè)解釋或推翻另一個(gè)解釋”。那如何真正使學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)等去發(fā)現(xiàn)規(guī)律呢？方法很簡(jiǎn)單，就是增加實(shí)踐課。如：學(xué)習(xí)十三冊(cè)第五課《當(dāng)一回蔡倫》這一課時(shí)，我利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到我校的社會(huì)實(shí)踐基地之一----本地的廢紙回收廠，組織學(xué)生觀看各種不同品種的紙張，通過(guò)觀察、觸摸、體驗(yàn)與主動(dòng)參與探索，學(xué)生的思維積極性和自覺性得到了很好的培養(yǎng)，不僅本課的教學(xué)任務(wù)順利完成，還激發(fā)了學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

六、游戲點(diǎn)題

好奇是學(xué)生心理的共同特點(diǎn)，設(shè)疑能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又能轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)疑的方式很多，但我認(rèn)為，假如與學(xué)生最喜歡的游戲結(jié)合起來(lái)，可能是最好的方法之一。如，我在要講授十八冊(cè)第八課《城市客廳》時(shí)，就利用課件將北京天安門廣場(chǎng)圖片分成 20 塊小圖，制作成猜圖游戲，每次出現(xiàn)一小塊，請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜，看出現(xiàn)幾格時(shí)才能猜出來(lái)。猜出后點(diǎn)擊出現(xiàn)完整畫面，引出城市客廳概念（城市廣場(chǎng)因其特有的功能被人們形象的稱為“城市客廳”），直接點(diǎn)明課題。使學(xué)生很好地理解了本來(lái)不容易接受的課題。

七、因勢(shì)利導(dǎo)

求異思維的主導(dǎo)特征和功能是立異創(chuàng)新，它是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵和核心，因勢(shì)利導(dǎo)、巧妙置疑是培養(yǎng)求異思維的問路石。教師應(yīng)重視學(xué)生思維中與眾不同的現(xiàn)象和獨(dú)樹一幟的見解，在教學(xué)中巧設(shè) “懸念”。比如筆者在教學(xué)十六冊(cè)第四課《以刀代筆》一課時(shí)，首先出示年畫“門神”，然后提問：“你認(rèn)識(shí)畫中的人物嗎？知道這是什么畫種嗎？”“你知道這種批量生產(chǎn)的古代年畫是如何制作的嗎？”通過(guò)巧妙地運(yùn)用“懸念”，使學(xué)生在回答時(shí)進(jìn)行討論，既解決了知識(shí)的傳授又激發(fā)了創(chuàng)作的熱情。

實(shí)踐告訴我們，只有運(yùn)用合理的導(dǎo)入方法，才可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究愿望，才能真正起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。