阿爾孜·麥麥提居馬

（新疆克州烏恰縣托云鄉(xiāng)蘇約克村幼兒園，新疆 烏恰 845450）

前言：在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，幼兒教師需要關(guān)注幼兒們所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，重視在匯集多項(xiàng)資源的基礎(chǔ)上打造更加生動(dòng)的教育平臺(tái)。游戲教育是最近學(xué)者比較追捧的一項(xiàng)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們在游戲的過程中收獲針對性的知識(shí)體驗(yàn)和教育，也能在改變單板教育模式的基礎(chǔ)上提高知識(shí)講解的有效性和趣味性。所以幼兒園需要將游戲教育運(yùn)用到美術(shù)知識(shí)講解中，讓幼兒對美術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和思考，這樣可以推動(dòng)幼兒美術(shù)教育的有序開展。

一、幼兒教師可以通過游戲?qū)氲姆绞揭龑?dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)

幼兒教師在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的過程中不能對他們進(jìn)行灌輸式的教育，而是要圍繞幼兒認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施針對性地引導(dǎo)，這樣才能符合幼兒教育所提出的需求。基于幼兒所呈現(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)和思維邏輯，幼兒教師可以通過游戲?qū)氲姆绞介_展美術(shù)知識(shí)講解，讓幼兒們在游戲活動(dòng)中參與美術(shù)學(xué)習(xí)。立足游戲?qū)胩岣呙佬g(shù)教育的趣味性和生動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒們對美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和繪畫創(chuàng)造。

例如在對幼兒進(jìn)行簡筆畫知識(shí)教育的時(shí)候，幼兒教師可以開展我說你畫的游戲?qū)耄杂螒蛐问秸{(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。兩名幼兒為一小組，一名幼兒說出五官的特點(diǎn)，另外一名幼兒需要進(jìn)行針對性的繪畫，這樣有助于幼兒參與后續(xù)的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中[1]。幼兒教師可以在幼兒繪畫基礎(chǔ)上實(shí)施針對性的教育引導(dǎo)，重點(diǎn)要鼓勵(lì)幼兒們發(fā)揮自己的想象進(jìn)行繪畫，讓幼兒在掌握基本繪畫原則基礎(chǔ)上進(jìn)行作品創(chuàng)作，這樣可以推動(dòng)美術(shù)游戲教育活動(dòng)的開展。

二、幼兒教師可以圍繞某一主題進(jìn)行繪畫接龍游戲活動(dòng)

基于游戲教育的特色和幼兒的認(rèn)知情況，本文認(rèn)為幼兒教師也可以在美術(shù)教育中進(jìn)行繪畫接龍游戲的探索，以游戲接龍的方式強(qiáng)化幼兒們對美術(shù)知識(shí)地體驗(yàn)程度。這樣可以通過游戲模式提高美術(shù)教育的趣味性和生動(dòng)性，同時(shí)也能在尊重幼兒自主性的基礎(chǔ)上推動(dòng)教育活動(dòng)的開展，更加可以在游戲活動(dòng)中發(fā)揮幼兒們的想象意識(shí)。

幼兒教師可以選擇動(dòng)畫片中人物作為主題繪畫的對象，讓幼兒根據(jù)隊(duì)伍順序進(jìn)行人物繪畫，重視讓幼兒們通過團(tuán)體合作的方式完成形象的繪畫。例如讓幼兒們通過合作的方式完成《熊出沒》中熊大的繪畫，在自身了解基礎(chǔ)上進(jìn)行熊大形象的繪畫，激發(fā)幼兒們參與形象繪畫的興趣。幼兒教師需要觀察每一名幼兒在繪畫游戲中的表現(xiàn)，在后期繪畫總結(jié)的過程中肯定幼兒們的學(xué)習(xí)行為，這樣可以提高幼兒們參與美術(shù)知識(shí)教育地體驗(yàn)效果[2]。同時(shí)也能讓幼兒們在游戲活動(dòng)中發(fā)揮自身的想象意識(shí)和創(chuàng)造能力，借助生活體驗(yàn)獲得更高水準(zhǔn)的繪畫知識(shí)體驗(yàn)，利于逐漸提高美術(shù)教育游戲化地開展質(zhì)量，也可以提升幼兒們進(jìn)行繪畫表達(dá)的能力。

三、幼兒教師可以組織幼兒開展繪畫游戲比賽，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的想象和繪畫意識(shí)

研究指出游戲教學(xué)可以讓學(xué)生們在游戲的過程中收獲針對性的知識(shí)體驗(yàn)和教育，同時(shí)也能在改變單板教育模式的基礎(chǔ)上提高知識(shí)講解的有效性。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的環(huán)節(jié)中需要借助游戲推動(dòng)各項(xiàng)教育活動(dòng)的開展，讓幼兒們可以在游戲環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教育的實(shí)效性[3]。除了可以開展以上兩個(gè)方面的探索，幼兒教師也可以組織幼兒進(jìn)行繪畫游戲比賽，鼓勵(lì)幼兒們在作品繪畫過程中發(fā)揮想象，有助于鍛煉幼兒們的繪畫能力。

例如幼兒教師可以開展“我的家庭”或者是“未來生活”等主題繪畫比賽，鼓勵(lì)幼兒園運(yùn)用不同的色彩和想象進(jìn)行作品創(chuàng)作，借助畫筆來表達(dá)他們的想象意識(shí)或者是情感態(tài)度。這樣可以通過游戲比賽的方式調(diào)動(dòng)幼兒們參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，借助游戲競爭來激勵(lì)幼兒們的想象能力，提高美術(shù)游戲教育活動(dòng)的有效性。所以在后續(xù)美術(shù)教育中應(yīng)該關(guān)注到游戲教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，立足多種美術(shù)教育游戲的開展保障知識(shí)講解的實(shí)效性，幼兒們的健康發(fā)展提供有效地支持。

結(jié)論：綜上得知游戲教育是符合當(dāng)前幼兒認(rèn)知的需求，幼兒教師需要通過游戲活動(dòng)的運(yùn)用提高幼兒對美術(shù)知識(shí)的掌握程度，推動(dòng)幼兒美術(shù)教育的有序開展。基于幼兒所呈現(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)和思維邏輯，幼兒教師可以通過游戲?qū)氲姆绞介_展美術(shù)知識(shí)講解。同時(shí)，幼兒教師需要在美術(shù)教育中進(jìn)行繪畫接龍游戲的探索，以游戲接龍的方式強(qiáng)化幼兒們對美術(shù)知識(shí)地體驗(yàn)程度。此外，幼兒教師也可以組織幼兒開展繪畫游戲比賽，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的想象和繪畫意識(shí)。