王宇穎

（蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311241）

引言：語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和意識(shí)等，若想更加有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要通過語(yǔ)文課堂教學(xué)來不斷提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)態(tài)度，通過語(yǔ)文教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。不過由于受到長(zhǎng)久的傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)仍然出現(xiàn)過于注重理論教學(xué)，而對(duì)于能力提升方面較為薄弱的現(xiàn)象，以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、核心素養(yǎng)的重視程度不足等，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的作用

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一種綜合展現(xiàn)，同時(shí)這也是現(xiàn)階段教育改革過程中的主要方向，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的作用。在開展初中語(yǔ)文教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)教育能夠更好地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的開展，并提高其教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平及綜合素質(zhì)的提高有著顯著的效果，除此之外，核心素養(yǎng)也是提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科興趣的重要因素，學(xué)習(xí)興趣的提高，也能夠提高其自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性等，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用水平以及綜合素質(zhì)，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)也能夠滿足新課改的要求，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。同時(shí)，滲透核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)也是新時(shí)代下學(xué)生身心發(fā)展的需求，核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的終身性發(fā)展能力，所以核心素養(yǎng)教育也是保證學(xué)生全面發(fā)展的主要條件。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的策略

（一）提高核心素養(yǎng)的重視，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

若想在初中語(yǔ)文教學(xué)中更加有效地滲透核心素養(yǎng)教育，就需要提高老師們對(duì)于核心素養(yǎng)教育的重視程度，并且針對(duì)核心素養(yǎng)滲透方面樹立合理的教學(xué)目標(biāo)。在開展教學(xué)時(shí)，老師不單單需要進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，同時(shí)也要進(jìn)行綜合素養(yǎng)的教育，所以在這一方面老師的作用是不可忽視的，針對(duì)核心素養(yǎng)的教育也需要通過老師來著手，對(duì)核心素養(yǎng)的滲透方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以期達(dá)到最好的效果。比如在開展《背影》教學(xué)過程中，老師需要側(cè)重于教學(xué)中的核心素養(yǎng)教育的滲透，之后結(jié)合課文內(nèi)容來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中，利用作者對(duì)父親買橘子時(shí)背影的描寫，“蹣跚”“探身”“攀”等，讓學(xué)生們針對(duì)這幾個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行理解及討論，之后講述這些動(dòng)詞表現(xiàn)出了父親行動(dòng)的不便，以及作者朱自清對(duì)于父親的心疼。之后對(duì)文中兩次出現(xiàn)的“青布棉袍，黑布馬褂”詞匯進(jìn)行深度分析，文中最后出現(xiàn)的對(duì)于父親衣物特征的描寫結(jié)合上文父親的信書可以體會(huì)到父親已然年邁，作者而關(guān)于父親的印象也可能定格在“青布棉袍，黑布馬褂”的背影，這份不舍與想念。通過針對(duì)作者的情感變化以及動(dòng)詞的應(yīng)用來引起學(xué)生的積極性，之后帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行探索，針對(duì)課文的寫作背景、作者、寫作方法等方面進(jìn)行了解，并引導(dǎo)學(xué)生展開班級(jí)討論，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也體會(huì)一下文中作者對(duì)于父親的情感。

（二）教學(xué)方法的多樣化

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然是無法滿足其需求，所以需要在教學(xué)模式方面進(jìn)行改進(jìn)與完善，通過多樣化的教學(xué)方法，來引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而更好地開展核心素養(yǎng)教育?？梢酝ㄟ^合作學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探索，而老師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和指正，之后進(jìn)行小組總結(jié)發(fā)言，通過這種方式可以有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，并在小組討論中來拓寬思路，補(bǔ)足遺缺。同時(shí)，老師還可以在教學(xué)過程中利用實(shí)踐的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)不再局限于教材，這也是滲透核心素養(yǎng)教育的主要手段。比如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課下通過查閱相關(guān)資料，了解毛主席當(dāng)時(shí)在寫下這首詞時(shí)的環(huán)境及時(shí)間，以及尋找一下毛主席的其他詩(shī)詞作品進(jìn)行了解與體會(huì)，以此來推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的滲透。除此之外，老師還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來開展初中語(yǔ)文教學(xué)與核心素養(yǎng)教育，比如微課或多媒體教學(xué)等方式，讓學(xué)生了解教材意外的知識(shí)，這也能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是如今教學(xué)過程中所需要重點(diǎn)關(guān)注的，而初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透不但可以顯著提高教學(xué)效率，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的各方面能力，為學(xué)生的身心發(fā)展以及之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)是必要的，老師需要提高核心素養(yǎng)教育的重視，通過不斷地完善教學(xué)方法來促進(jìn)核心素養(yǎng)的滲透，以此來保證教學(xué)質(zhì)量。