田麗芹

（泰州市姜堰區(qū)東橋幼兒園，江蘇 泰州 225599）

幼兒教育是幼兒正式接受教育的第一階段，幼兒在這一階段所接受的教育對其今后人格的形成有著至關(guān)重要的影響。因此作為一名幼教工作者，其不僅應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行教育教學(xué)工作，還應(yīng)該積極地引導(dǎo)幼兒形成健康的人格。要想幼兒能形成健康的人格并且今后能夠積極地投入在學(xué)習(xí)之中，幼兒教師還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)幼兒的自信心。本文將淺談培養(yǎng)幼兒自信心的有效策略。

一、教師可通過鼓勵性的語言培養(yǎng)幼兒的自信心

雖然幼兒教育是幼兒正式接受教育的第一階段，但很多幼兒仍然懷著緊張、懼怕的心理進(jìn)入幼兒園。對于大多數(shù)幼兒而言，進(jìn)入幼兒園是他們和家庭和父母的第一次分離。據(jù)觀察，很多幼兒在幼兒園中仍然對父母有著依賴之心，他們無法適應(yīng)幼兒園生活，從而導(dǎo)致他們不能自信地與人相處。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多幼兒學(xué)生都缺乏自信心。幼兒缺乏自信心不僅會影響其身心健康，還會加大幼兒教師的教學(xué)難度。并且作為一名幼教工作者，我認(rèn)為其完全有必要培養(yǎng)幼兒的自信心，并且還應(yīng)該將其視為自己的一大教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)幼兒的自信心不僅能引導(dǎo)幼兒形成陽光且積極的性格，還能在一定程度上減輕教師的工作難度。而如何培養(yǎng)幼兒的自信心卻是每個教師值得思考的問題，同時也是其教學(xué)生涯的終極奮斗目標(biāo)。基于我的實(shí)際教學(xué)工作，我建議幼兒教師可以采用鼓勵性的語言來培養(yǎng)幼兒的自信心。語言是人和人之間溝通的依據(jù)，同時也是影響說話者和傾聽者心態(tài)的關(guān)鍵因素。在日常生活中，人們都是通過語言進(jìn)行交流的，其交流的效果取決于對方的語言組織能力以及所使用的語言內(nèi)容。曾有著名的教育專家說到：“鼓勵性的語言是感化心靈的基本工具?！蔽覙O其贊成這句話，因為鼓勵性的語言能讓傾聽者感到“如沐春風(fēng)”般的滋味，同時也能直接深入傾聽者的內(nèi)心，使其內(nèi)心受到鼓勵和感化，所以每位幼兒教師都可以使用鼓勵性的語言培養(yǎng)幼兒的自信心。

在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，鼓勵性的語言是最為直接且最能深入人心的工具。由于幼兒年齡較小，所以很多幼兒都存在脆弱的心理，即他們只能接受積極式的語言教育，而并不能接受消極式的語言教育。我曾經(jīng)接觸過一個不愿意開口說話的幼兒，據(jù)其家長反映這位幼兒不愿意說話是因為有人曾否定過他的普通話。當(dāng)這個幼兒被人通過語言否定時，完全喪失了說普通話的信心，產(chǎn)生了不愿意張口說話的問題，嚴(yán)重影響了他的生活。通過這個較為普通且常見的故事，我們會發(fā)現(xiàn)別人不經(jīng)意的語言就會給幼兒帶來消極的影響。在這個案例中，如若給予這位幼兒鼓勵性的語言，鼓勵其普通話說得好或是普通話較之前有進(jìn)步，我相信這位幼兒都會奠定說普通話的信心，只要幼兒能積極地張口說普通話，終有一天他能說一口流利的普通話。

作為一名幼兒教師，更應(yīng)深思后再發(fā)言，確保說出的話語不會打擊幼兒的自尊心，同時還應(yīng)時刻用鼓勵性的語言來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一句鼓勵性的語言不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能在一定程度上改變其人生軌跡。

二、在班上組織各類活動

要想培養(yǎng)幼兒的自信心，我建議教師可以在班上組織各類活動。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多幼兒教師都會忽視活動的開展，這樣就不能體現(xiàn)幼兒教育的意義。在班上組織各類活動不僅可以增加幼兒和教師的交流，還能為幼兒提供展示自我的機(jī)會。真正實(shí)現(xiàn)幼兒在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長，并且參加每一次活動都能增加幼兒的自信心。為了更好地培養(yǎng)幼兒的自信心，教師可以在班上組織一些競賽類的活動，如唱歌比賽、跳舞比賽或繪畫比賽等活動。競賽類的活動不僅能讓幼兒感受到活動具有一定的挑戰(zhàn)性，還能從小鍛煉幼兒參賽的勇氣和膽量。幼兒只有從小積極地參加各類活動，長大后他們才能在參與其他活動時不怯場。當(dāng)然要想順利地舉行活動，教師則應(yīng)該提前制定比賽的要求以及準(zhǔn)備所需要的活動用具。另外，組織各類活動的目的是為了培養(yǎng)幼兒的自信心，因此，教師切勿以過于苛責(zé)的要求評價幼兒的比賽結(jié)果，這樣只會傷及學(xué)生的自信心，相反教師應(yīng)始終以鼓勵性的語言來評價學(xué)生的比賽結(jié)果。

三、加強(qiáng)和家長的聯(lián)系

教育是一個會受多方面因素影響的過程，其會受幼兒自身、教師以及家長等方面因素的影響。教師作為家長和幼兒之間溝通的橋梁，應(yīng)該加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，這樣才能讓家長協(xié)同教師共同教育學(xué)生。在和家長聯(lián)系的過程中，教師不僅要如實(shí)反映幼兒在幼兒園的真實(shí)情況，還應(yīng)該引導(dǎo)家長一同培養(yǎng)幼兒的自信心。由于很多家長都會以錯誤的方式溺愛自己的孩子，從而使得孩子養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣，并且過度的溺愛還會使得幼兒缺乏自信心。面對這一嚴(yán)重的問題，教師應(yīng)給家長們講解培養(yǎng)幼兒自信心的重要性以及根據(jù)幼兒的實(shí)際情況家長共同商討培養(yǎng)幼兒自信心的方法。在和家長聯(lián)系的過程中，每一位教師都應(yīng)該注意自己的方式，切勿一味地否定家長的教育方式，這樣只會影響家長的配合度。同時教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選用和家長聯(lián)系的方式，無論采用電話聯(lián)系的方式還是家訪的方式都應(yīng)該先熟悉幼兒的實(shí)際情況，這樣才能有所依據(jù)地培養(yǎng)幼兒的自信心。

在上文中，我簡要闡述了教師培養(yǎng)幼兒自信心的諸多方法，教師可以根據(jù)所教幼兒的實(shí)際情況有針對性地選用，無論選用何種方法，教師都應(yīng)該先從內(nèi)心深處認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，這樣才能使其培養(yǎng)幼兒自信心的方法行之有效。