伍鵬

（眉山職業(yè)技術(shù)學院，四川 眉山 620010）

隨著社會的進步，高素質(zhì)的應(yīng)用型、綜合型計算機人才有著更為強勁的就業(yè)競爭力，能夠獲得更多的就業(yè)機會。而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和計算機的實際操作展開教學，課程目標就是在于提高高職學生的計算機操作能力，幫助學生掌握辦公應(yīng)用軟件的使用技巧，培養(yǎng)綜合型計算機人才。但目前的高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學過程中仍然存在很多問題。比如，學生學習的積極性不高，老師的教育模式過于傳統(tǒng)。因此，想要提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學效果，就要分別從老師、學生以及教學方案等不同角度來完善高職計算機教學策略，同時需要對教學方法進行改革創(chuàng)新優(yōu)化，充分利用學校和課堂所提供的硬件設(shè)施和相關(guān)資源，將基礎(chǔ)知識和實踐操作整合起來，不斷豐富授課內(nèi)容，以此來提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

一、高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生未形成良好的學習習慣

高職學生大多剛剛從緊張的高中生活中走出來，經(jīng)過漫長的假期，學習的積極性嚴重下降。另外，很多學生的思維方式不成熟，未形成良好的學習習慣，沒有合理未來規(guī)劃，學習起來沒有章法，什么都在學，什么都學不精。在課堂上很多學生不能集中注意力，學習態(tài)度散漫，導致課堂學習氛圍不濃。并且學生間自主學習能力存在差距，有的學生三天打魚兩天曬網(wǎng)，有的學生認真努力，導致學生間的差距越來越大。

（二）教學模式過于單一

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學推廣時間不算太長，教學方案處在摸索階段，目前并沒有形成一個完整的教學體系。所以很大一部分高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)教學大綱的思路，按部就班地講課，保持著老師在講臺上講，學生在下面聽的授課方式。老師與學生之間隔著講臺，缺乏足夠的交流，老師無法了解到學生的學習情況，學生也不愿意提出疑問，久而久之，教學效果會越來越差。另外，課堂的大部分時間也都是老師在講解課本中的知識，枯燥的理論知識，很容易讓學生失去學習的興趣。

（三）理論教學與實踐脫節(jié)

相較于其他基礎(chǔ)課程，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性極強的課程，對學生的實際操作能力有一定的要求，因此，教師在教學的過程中需要將理論知識與實踐操作相結(jié)合。但很多教師把重心放在了理論知識講解的部分，理論教學與實踐操作嚴重脫節(jié)，即使學生理解了課上知識，也只是紙上談兵，無法靈活運用所學知識。而且很多老師喜歡將實踐作業(yè)放在課堂結(jié)尾或者課下，導致學生沒有足夠的時間消化本節(jié)課的內(nèi)容，操作上出了問題也不能及時請教老師。而部分老師檢查操作的過程也不夠認真，往往只是掃一眼，忽略了很多細節(jié)，學生在基礎(chǔ)不夠扎實的情況下很容易忽視可能出現(xiàn)的問題，對以后的學習也有著負面影響。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學策略

（一）引導學生養(yǎng)成正確的學習習慣

IT 是學生未來就業(yè)的大熱行業(yè)，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是IT 行業(yè)的起跑線，需要學生認真學習，夯實基礎(chǔ)。而良好的學習習慣非常重要。想要養(yǎng)成好的學習習慣首先需要確定目標，有目的地學習能夠幫助學生快速進入學習狀態(tài)。課程開始時，教師就要引導學生根據(jù)自己的學習情況確定階段性學習目標，并且以未來職業(yè)規(guī)劃為中心確定最終學習目標。教師在教學的過程中也要設(shè)定短期教學目標，在教學周期結(jié)束以后，組織測試。一方面是了解學生的學習情況，方便及時調(diào)整教學方案，另一方面是為了更好地檢驗學生的學習成果，督促學生進行查漏補缺。

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，好的習慣需要長時間的堅持，因此，教師還應(yīng)重視課下學習的重要性，教師可以經(jīng)常在課后組織競賽、小組活動，以小組的形式來加強學習氛圍，實現(xiàn)集體進步。而競賽可以激發(fā)學生的斗志，競賽中有很多是課本以外的知識，需要學生自主學習，以此幫助學生養(yǎng)成課下自主學習的習慣。

（二）改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學模式

計算機一直在推陳出新，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學也應(yīng)與時俱進。傳統(tǒng)教學并不完全適用于需要實踐的計算機學科，所以對于老舊的模式，教師應(yīng)采取“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度，剔除教學過程中的弊端和不足，立足于當前計算機技術(shù)，將目光放在未來計算機的發(fā)展動向，創(chuàng)新出高效的教學模式。教學模式在設(shè)計過程中一定要貼近學生自身發(fā)展，不能只追求學生成績，而是將重心放在學生學習的過程中。教學方案的設(shè)計可以分階段執(zhí)行，由淺及深、循序漸進的引導學生，讓學生慢慢適應(yīng)當前的學習節(jié)奏，加深對計算機的認識。

教師在教學中可以引入游戲教學、情景教學等新穎的教學手法，通過在課堂上組織課堂活動，調(diào)動課堂氛圍，讓每一個學生都能參與到課堂活動中。課堂活動能夠增加老師與學生之間的互動，拉近師生關(guān)系，幫助老師更好地了解學生的學習情況以及學習態(tài)度。對于學生來說，有趣的課堂活動可以將晦澀難懂的知識以更加直觀易懂的方式表現(xiàn)出來，同時活躍課堂氣氛，激發(fā)學習熱情。

（三）理論教學與實踐相結(jié)合

教材中的內(nèi)容很重要，但部分知識并不實用，并且沒有做到及時更新，所以教師在教學中要為學生補充理論知識并結(jié)合實踐來提高學生的計算機操作能力。實踐不僅能夠讓學生知道如何運用知識，如何發(fā)現(xiàn)問題，如何解決失誤，還能在操作的過程中鍛煉學生的思維能力，增強學生的自信心。另外，實際操作往往存在很多知識盲區(qū)，能夠激發(fā)學生的求知欲，引導學生不斷地積累知識。所以老師在課堂中要將理論知識壓縮簡化，充分利用學校提供的教學資源，增加學生的實踐機會，從而解決學生存在的疑惑。在課下，則應(yīng)該多給學生分享一些經(jīng)典的操作案例，讓學生通過分析與模仿案例，更熟練地掌握操作技巧。

三、結(jié)束語

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學習主要圍繞基礎(chǔ)的計算機理論與操作知識，但這門課也是計算機行業(yè)的第一道門檻。老師作為引導者，不僅要幫助學生學習知識、掌握操作技巧，還要在教學過程中不斷優(yōu)化教學方案，及時更新計算機知識，助力學生輕松邁過第一道坎，為以后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。