張浩

（河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)后王橋小學，河北 黃驊 061100）

信息技術在小學科學教學中的應用，能夠使教學內(nèi)容豐富多樣化，顯著提高教學效率，達到教學效果，全面提升學生的科學素養(yǎng)。但是，很多教師在認識到使用信息技術的益處之后，往往會對其產(chǎn)生過于依賴的心理，忽視了科學學科的教育目的，一味追求新、奇、美，對課堂教學效果有所損害。因此，在小學科學教學中，要注意科學合理地應用信息技術，達到兩者共贏的效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

小學科學教學最主要的目的就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，即讓學生在學習理論知識時主動探究，有強烈的求知欲，如此就要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到科學學科的魅力。信息技術應用到小學科學教學中，能夠通過它直觀、形象地表現(xiàn)科學情境的功能，將學生引入情境，激發(fā)出學生的學習動力和興趣，促使學生主動學習。

比如，在教學《地球表面及其變化》一課時，在傳統(tǒng)的教學中，教師通常會借助教學工具地球儀和地圖來進行理論講解，小學生的知識面窄、理解能力較差，若教師的教學方式比較單一枯燥，小學科學的學習對于學生來說就像空洞的白紙，毫無意義。教師完全可以借助信息技術，為學生展示與地球表面相關的多媒體視頻，讓陸地、海洋、山脈等地貌刻在學生心中，學生就會對這些地貌產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力全部集中在對地球表面的構造及其變化和如何產(chǎn)生變化的學習當中，事半功倍。

二、運用信息技術進行模擬演習

科學課程對于小學生來說內(nèi)容復雜且抽象，小學生的生活經(jīng)驗不足，所以要理解科學學科中的知識比較困難。對于這一問題的解決，教師可以利用信息技術將小學科學教學內(nèi)容中一些抽象的、微觀和宏觀上的現(xiàn)象或知識具體形象化，進行模擬演習。

例如，地質(zhì)地貌上的發(fā)展過程十分漫長，像板塊的運動、化石的形成、海洋的形成等，而有些地質(zhì)事件的發(fā)生和發(fā)展過程則是瞬間完成的，像火山噴發(fā)、地質(zhì)災害泥石流等。小學生無法體驗這些現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程，科學教師則可以利用信息技術，把自己變成一個“魔術師”，向?qū)W生完整展示所有演變過程，讓學生產(chǎn)生深刻的感性認識，另外，通過信息技術來完成課后實驗，不僅能夠避免安全事故的發(fā)生，提高教學效率，保證實驗的準確度，還能讓學生身臨其境，構建科學知識框架。

三、使教學網(wǎng)絡化，讓學生自主探究

在傳統(tǒng)的小學科學教學中，學生往往處于被動接收知識的狀態(tài)，學生每天面對著一樣的教材和不變的教學方式，學習環(huán)境也較差。教師可以采用多樣化教學方式，為學生提供除了教材以外的課外資料，為學生創(chuàng)造足夠的自主學習空間，使他們的個性得到發(fā)揮，而信息化網(wǎng)絡技術可以使教學方式網(wǎng)絡化。其一，教師可以通過網(wǎng)絡將教學內(nèi)容、教學資源和評測試題放到Web 服務器上，讓學生通過瀏覽網(wǎng)絡頁面進行學習，自主探索，發(fā)現(xiàn)自身不足；其二，學生通過網(wǎng)絡能夠查閱大量課外資料，對于自己不懂的地方也能主動學習和補充，能夠自主探究學習內(nèi)容和遇到的問題。

四、利用信息技術擴充教學資源

社會發(fā)展日新月異，這就要求我們及時了解最新訊息，網(wǎng)絡信息的發(fā)達為我們提供了便利條件。小學生接收新鮮事物速度快，其對信息的掌握量也十分重要，而如何利用網(wǎng)絡進行檢索、收集、分析和整理信息是重中之重。教師應該引導學生使用搜索引擎，將自己想要了解的資訊進行收集、分析篩選以及重新整合，以形成自己的知識體系，對所學內(nèi)容有全新認知。建立內(nèi)容豐富的信息資源庫，能夠給教師設計教學內(nèi)容，為學生的自主學習創(chuàng)造有利條件，教師應該在日常的教學中多積累一些有實用價值的信息資源，這樣不僅可以為自己的教學素材增添內(nèi)容，同時還能豐富學生的學習內(nèi)容。信息技術與小學科學學科整合需要花費很多時間，在短時間里一些教師不能將所有的信息資料都集中在一起。有些信息資料和教學的課件只是通過教師自己去搜集，這樣就會浪費很多時間和精力。因此，我們可以將信息資源進行共享，通過建立信息資源庫，運用局域網(wǎng)來實現(xiàn)資源的共享，教師可以設置自己的個人網(wǎng)頁，通絡網(wǎng)絡實現(xiàn)信息資源的共享。

五、總結

由上可知，信息技術的應用能夠?qū)W生認知感官進行多方面的刺激，提高學生學習科學的興趣，對科學產(chǎn)生深刻的理解，讓學生學會自主學習。總之，信息技術與小學科學整合模式能夠促使學生將現(xiàn)有的課堂知識和生活經(jīng)驗相結合并互相補給，讓學生自主參與到課堂實踐中，有效掌握科學知識，從而從根本上提高教學效率，促進教師和學生共同成長。譬如，對于如何節(jié)約水資源這一課題的探討，教師可以讓學生在網(wǎng)上查閱相關資料，通過網(wǎng)絡上已有的節(jié)約用水經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的節(jié)約用水的方法，進而在課堂上進行交流，深入探討，寫出自己對節(jié)約用水的看法和意見。