李焰

（四川省宜賓市興文縣僰王山鎮(zhèn)新河小學校，四川 宜賓 644400）

一、體現(xiàn)小學生在語文課堂中的主體地位

在教學過程中，語文教師需要積極創(chuàng)新優(yōu)化教學方法，在備課階段應當靈活運用課文知識點，實施趣味化教學，并且需要充分體現(xiàn)小學生在語文學習過程中的主體地位，讓學生成為學習過程中的解惑者與引導者。在課堂教學過程中要充分發(fā)揮學生主觀能動性，可以自己及時發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題，在語文教學中教師僅僅是將教學重難點以及學生疑慮的問題進行詳細講解。

例如，在學習“司馬光”課程時，語文教師首先需明確教學目的，而后讓小學生結合上下文以及文章注釋，對文章內(nèi)容與含義進行理解，并讓他們流利、正確且富有感情的朗讀全文。在正式上課前，語文教師可以提前讓學生對司馬光的資料進行整理與搜集，而后在課堂教學過程中，教師可以進行提問。如，“可以根據(jù)你掌握的資料談一談司馬光是個怎樣的人嗎？”學生可以對自己的資料進行閱讀分析并依據(jù)自身理解討論司馬光的特征，從而更好地掌握文章主旨，加深對文章的理解程度。在整個教學過程中小學生始終是學習主體，且可以充分動腦思考問題，有效鍛煉了小學生的語文思維能力，提升其語文學習興趣。

二、充分發(fā)現(xiàn)并肯定學生優(yōu)點

每一名小學生都是祖國含苞欲放的花朵，需要作為園丁的教師去辛勤灌溉。每一個小學生都有各自的特點，既有優(yōu)點也有缺點，都會在某一領域具備閃光點，需要教師在日常生活中用心觀察、發(fā)現(xiàn)、肯定、表揚并且實施保護，推動學生日后的健康發(fā)展?？梢宰寣W生進行切身體會，充分感受到努力上進帶來的喜悅與成果，激發(fā)自身成就感，為更積極的學習奠定夯實基礎，更有興趣進行語文學習。

例如，針對平時語文成績較好或者在測驗中取得良好成績的學生，語文教師需要給予其充分的肯定與表揚。與此同時，在每一節(jié)語文課堂的朗讀、背誦、練習及聽寫等環(huán)節(jié)中，教師都要對表現(xiàn)出色的學生進行贊美，給予其積極正面的評價，推動學生在日后語文課堂之中更積極地進行學習。與此同時，教師應當秉承不放棄任何一個學生的原則，對所有學生要一視同仁。對于學習過程中產(chǎn)生的問題，教師應耐心與學生進行溝通。此種教學方法不僅可以增強學生對語文學習的興趣，還可以有效增強學生自信心。

三、實行多樣化教學手段

小學生由于年齡較小，對任何事物都具有強烈的好奇心，對新鮮事物都十分感興趣，但是這種興趣持續(xù)的時間往往都很短暫，注意力會快速轉移。尤其在學習過程中，小學生對毫無情感的機械講述具有強烈的抵觸心理，興趣并不濃烈。因此，語文教師在設計教學活動過程中，要以“做一做、猜一猜、畫一畫、兒歌、游戲”等形式作為教學活動載體。將所講授的知識點精心進行設計，巧妙的貫穿其中，充分調(diào)動學生對語文學習的積極性與熱情，最大程度地挖掘學生學習潛能。

例如，在識字教學過程中，如果想要提高小學生對于形聲字特征的了解與掌握，教師可以在課堂中讓小學生找到“晴、請、清、情、青”等字在讀音與形上的關系。而后可以讓學生制作漢字卡片，在一張卡片上寫上“青”，并在其余卡片上分別寫下不同的偏旁部首，可以選用小組合作的手段讓“青”與不同的偏旁部首組合成為不同的字，既可以充分加深小學生對于生字的印象，還有利于其理解形聲字的特征。在此教學活動基礎之上，教師還可以進一步加強知識的拓展遷移聯(lián)系，例如讓學生將這些生字分別組成詞語，而后將幾個詞語編寫成一句話，之后根據(jù)這句話，小學生需要根據(jù)自己的理解描繪出一幅圖畫。在整個語文教學過程中，學生的參與性都很高，不僅對語文知識點進行了學習鞏固還充分鍛煉了小學生的動手動腦能力，啟發(fā)學生思維，使其感受到語文學習是一個極其享受與快樂的過程，從而有效激發(fā)學生對小學語文的學習興趣。

或者，在對小學生進行拼音教學時，教師可以將聲母編織成兒歌的形式，幫助小學生進行記憶。同時可以制作韻母、聲母卡片，利用“找朋友”“開火車”的教學活動，促使學生積極主動參與到語文學習過程中，提升對語文的學習興趣，使學習過程變得輕松愉悅。

結束語

小學語文教學課堂必須具備有趣輕松的學習氛圍，只有這樣才可以讓小學生在學習過程中充分表達自己、放飛自身想象力。與此同時，小學語文教師需要運用多種形式的教學手段，充分激發(fā)小學生對語文學習的興趣，使其全身心地投入語文課堂中，有效提升語文課堂效率與質(zhì)量，不斷引導激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生語文思維，推動學生全面健康成長。