張新蓮

（呼圖壁縣第二中學(xué)，新疆 呼圖壁 831200）

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。從學(xué)生自身角度來講，旨在關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展；從社會(huì)的角度講，旨在滿足社會(huì)需求。

作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的鞏固檢查的一種有效方式，教師可以從作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生掌握不好的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺。教師在物理教學(xué)過程中設(shè)計(jì)合理化作業(yè)，采取有效的評(píng)價(jià)方式,可以有助于學(xué)生物理思維方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)優(yōu)化物理作業(yè)設(shè)計(jì)，至關(guān)重要，我嘗試過以下做法。

一、小組合作探究型作業(yè)

初中階段，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有至關(guān)重要的地位。物理實(shí)驗(yàn)有著直觀性和可操作性的特點(diǎn),通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)科學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性。小組合作完成實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力,從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如《光的色散》這節(jié)內(nèi)容前，我設(shè)計(jì)了這樣作業(yè):生活中，都見過彩虹，你能造出彩虹嗎？可以組成小組，制造出美麗的彩虹！要求：可以用手機(jī)拍攝小組制造彩虹的過程，在班級(jí)中給大家展示；也可以把彩虹“請(qǐng)”到教室來，與大家分享。通過這次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了光的色散的內(nèi)容。這個(gè)題目既能鍛煉學(xué)生的計(jì)算本領(lǐng)又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，同時(shí)這樣能激發(fā)學(xué)生的解題欲望，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)，溝通合作的能力及其他非智力因素能力。

二、自主探究性作業(yè)

當(dāng)今，終生學(xué)習(xí)和科學(xué)的創(chuàng)造性的思維是當(dāng)代學(xué)生必須具備的能力，符合中學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。例如，九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段，設(shè)計(jì)這樣的題目:利用身邊的刻度尺設(shè)計(jì)哪些物理實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并在第二天的物理課上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果。由于刻度尺容易獲取，在課堂上也學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)的探究過程，同時(shí)對(duì)兩年所學(xué)的物理知識(shí)概括歸納，綜合應(yīng)用用到力、熱、電等物理知識(shí)，使知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)了《測(cè)量小燈泡的電功率》一節(jié)后，布置作業(yè)：回家測(cè)量家里冰箱或者電視的電功率。用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)又和測(cè)小燈泡電功率的方法不同，使學(xué)生想辦法，根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)測(cè)量家用電器電功率。也能發(fā)現(xiàn)，電冰箱是間歇性工作的。因此,學(xué)生通過課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主探究,可以進(jìn)一步加深對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的理解，也提高了實(shí)驗(yàn)操作能力，逐漸內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)物理的思維方式。

三、歸納反思性作業(yè)

在每單元學(xué)完之后，可以對(duì)單元知識(shí)和錯(cuò)題進(jìn)行歸因，學(xué)生回顧知識(shí)查漏補(bǔ)缺的過程，體會(huì)用到了哪些物理思想、方法。例如在完成《歐姆定律在串并聯(lián)電路中應(yīng)用》的學(xué)習(xí)后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,可以建立思維導(dǎo)圖，理清知識(shí)脈絡(luò)。錯(cuò)題歸因整理是依靠思維軌跡，哪里出錯(cuò)，是知識(shí)性的錯(cuò)誤還是因?yàn)榇中?，后面的學(xué)習(xí)中要如何避免，建立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，每次考完試后，學(xué)生認(rèn)真對(duì)試卷進(jìn)行分析，錯(cuò)題訂正。查漏補(bǔ)缺提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

四、開放性作業(yè)

學(xué)生平時(shí)作業(yè)都是課后習(xí)題或是往年的試卷等形式，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是相同的，學(xué)生出現(xiàn)抄作業(yè)或者利用手機(jī)軟件搜題目答案，這樣久而久之，會(huì)有一部分學(xué)生沒有思維能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)存在依賴性。開放性作業(yè)，可以是學(xué)生根據(jù)自在課堂上學(xué)的知識(shí)，研究生活中自己感興趣的內(nèi)容。例如學(xué)生學(xué)完《電功率》之后，提出問題，家中的電熱水器一直通電省電？還是需要用的時(shí)候，再打開省電？通過學(xué)生去研究自己感興趣的問題，答案不唯一，提高學(xué)習(xí)的積極性。

五、自主學(xué)習(xí)型作業(yè)

例如在學(xué)習(xí)《光的折射》之前，我布置了這樣的作業(yè)：在裝有水的玻璃杯中放一根筷子，感覺筷子被折斷，是什么原因？學(xué)生可以輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生都自覺地預(yù)習(xí)了《光的折射》。學(xué)生們觀察到的現(xiàn)象要想做出正確的解釋，他們就快速預(yù)習(xí)新課、查閱資料。不知不覺，學(xué)生快樂的行進(jìn)在自主學(xué)習(xí)的路上。

六、限時(shí)完成作業(yè)

對(duì)于所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的作業(yè)，以前只是要求學(xué)生當(dāng)天完成，這樣的作業(yè)不能使學(xué)生集中精力，學(xué)生沒有緊迫感,為了避免這種現(xiàn)象，我在課堂上努力做到精選習(xí)題，在學(xué)生學(xué)會(huì)某一知識(shí)點(diǎn)后，布置當(dāng)堂作業(yè)，限時(shí)完成作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生有種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過自己的努力，變得優(yōu)秀。

在不斷的實(shí)踐中，布置多樣性的作業(yè)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，將培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)落到實(shí)處。初中物理作業(yè)的多樣性，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

1.合理布置有針對(duì)性的作業(yè)。明確作業(yè)目的，不選擇重復(fù)性的題目，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，會(huì)的不選，難得題目作為附加題，鼓勵(lì)學(xué)生去完成。通過作業(yè)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)什么，要達(dá)到怎樣的目的。不隨意布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.布置有合作性的作業(yè)。布置作業(yè)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生之間建立相互合作、相互理解信任、互相幫助的合作學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造既合作又競(jìng)爭(zhēng)物理學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo),發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，在學(xué)習(xí)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.布置有趣味性的作業(yè)。興趣是最好的老師，作業(yè)趣味性能夠很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物理來源于生活，布置趣味性的作業(yè)，使學(xué)生先喜歡物理再去學(xué)習(xí)物理。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有多樣性。作業(yè)形式多樣，可以思考、動(dòng)手、探索、交流、整理等，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)，分析解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。每位教師要在實(shí)踐中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)在每一位教師值得思考探索的問題。