董雙生

（冀中工程技師學院，河北 邢臺 054000）

隨著我國經濟社會的發(fā)展、產業(yè)結構的轉型升級，技能人才隊伍已無法滿足市場需求。企業(yè)新型學徒制是一種適應經濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型升級、符合企業(yè)需求的新型技能人才培養(yǎng)模式。

一、企業(yè)新型學徒制的作用與

（一）突出企業(yè)主體，鍛煉工匠精神

企業(yè)新型學徒制的實踐是以企業(yè)為主題進行的，一般來說都是企業(yè)根據需求進行員工招聘，然后和學徒簽訂勞動合同，勞動合同內會明確學徒的期限、崗位、職責、義務、福利待遇等。企業(yè)根據自身的管理制度和管理需求，制定出相應的培訓內容和目標，最后企業(yè)會和合作的培訓機構合作，共同培養(yǎng)出所需要的人才。新興學徒制改變了以往的培訓方式，企業(yè)不再是被動地接受人才，而是主動的培養(yǎng)自身所需要的人才。近些年來企業(yè)踐行新型學徒制得到的成果很明顯，那就是得到了更加符合企業(yè)需求的人才，并且人才也具備了較強的工匠精神。比如說在唐山三友集團實施新型學徒中的案例中，與唐山技術學院展開合作，以企業(yè)的需求為基準，校方和企業(yè)靈活地將理論知識和實操訓練結合在一起，還創(chuàng)造性地將企業(yè)生產的規(guī)章制度和專業(yè)素質等知識開設成專業(yè)的課程，營造極好的學習氛圍，在提高學徒（生）學習興趣的同時，也使學生的學習更具有針對性和專業(yè)性。新型學徒制的實行不僅是學生得到了企業(yè)所需要的專業(yè)知識和及技能，也能使學徒能夠真實的感受到企業(yè)多有的工匠精神。

（二）推動培訓革新，增強培訓活力

以企業(yè)為主體的實現新型學徒制，一改往日的培訓模式，相比較校企合作的培訓模式來說，是一項綜合性的革新，為培訓注入了極大的活力。企業(yè)新型學徒制的實踐成果具體來說主要有以下幾點：一是創(chuàng)新了校企合作的信培訓機制；二是創(chuàng)新了企業(yè)的招生管理制度；三是創(chuàng)新了企業(yè)與培訓機構的教學模式；四是創(chuàng)新了學徒的管理模式；五是轉變了培訓機構的定位。比如說在承德技師學院在踐行新型學徒制的過程中，通過與承德龍新熱力有限責任公司的合作，在政府的主導下，建立起完善的實習管理體系，兼容了學校和政府以及企業(yè)的各方面需求，以工學結合、實學實訓為中心，開展層次分明的培訓活動，不但使傳統(tǒng)課程得到了革新，而且在學校的發(fā)展上增加了活力。

二、企業(yè)新型學徒制在實踐過程中遇到的問題

（一）理論知識與專業(yè)技能的矛盾

企業(yè)新型學徒制在實行的過程中，理論知識和專業(yè)技能課程的矛盾是比較突出的，由于兩者傳授的地點不同，在課程的協(xié)調方面存在的問題。大多數企業(yè)都比較重視專業(yè)技能的培訓，而輕視理論知識的傳授。對于企業(yè)來說生產優(yōu)先是前提，因此對于理論知識的培養(yǎng)關注度不高也就再說難免。另外，由于新型學徒制的開展企業(yè)需要承擔全部費用的40%，雖然從最終的效果上看，企業(yè)是最終的受益者，但是短時期不能創(chuàng)造收益的經濟負擔，會造成企業(yè)在開展新型學徒制時消極狀態(tài)。最后就是學徒制在完成后，盡管學徒或者是學生不管是在學歷上，還是在技能上都得到明顯的提升，但企業(yè)卻沒有將其和學生的履歷掛鉤，不得不說，這對學生積極性的打擊是極大的。

（二）培養(yǎng)經費補貼申報不靈活

企業(yè)在實行新型學徒制的過程中，按照政府的相關規(guī)定，企業(yè)出培訓費用的40%，而政府則會給這筆費用提供60%的補貼額度。事實上，這樣的減免方式對企業(yè)來說是比較不利的，首先，企業(yè)需要進行資金墊付，然后還要浪費人力資源去進行補貼申報，加大了企業(yè)的負擔。

補貼由培訓機構向政府直接申報，企業(yè)只支出自身所需要的費用比較恰當，這樣一來，不僅降低了培訓結構的培訓風險，也極大地降低了企業(yè)的支出負擔。由于補貼的因素，企業(yè)一般實行的是“先支后補”的階段方案，但是由于在新型學徒制實行的過程中，存在學徒流失的狀況，這對于培訓來說就不能得到補貼。因此，有培訓機構制直接向政府申領補助，對于雙方來說都是一個雙贏的措施。

三、企業(yè)開展新型學徒制的對策

（一）健全企業(yè)對學徒培訓的投入機制

健全企業(yè)對于學徒制的投入機制能夠有效的降低企業(yè)的風險，增加企業(yè)的競爭力，可以從兩個方面進行考慮：一是提高學生或者是學徒在企業(yè)的留任率，企業(yè)可以培養(yǎng)學徒的歸屬感、提高學徒的待遇、完善學徒的晉升渠道，使學生感受到在企業(yè)中有足夠的發(fā)展空間，對于自身的未來，也有著比較長遠的發(fā)展；二是加強培訓的力度，企業(yè)可以挑選出具備豐富經驗，有著很強能力的企業(yè)人員擔任導師，對學徒進行實踐知識和專業(yè)技能上的培養(yǎng)，使學生能夠將學到的理論知識融會貫通，在實踐中得到更深的理解。

（二）設立專業(yè)化的組織協(xié)調機構

由企業(yè)作為主體，在加上政府和培訓機構，共同組成協(xié)調結構，溝通各方單位，促進培訓系統(tǒng)的有序運行。除此之外，協(xié)調結構還要對企業(yè)進行監(jiān)督，落實企業(yè)進行培訓的責任和義務，執(zhí)行學徒和通。同時還會根據企業(yè)的特征和發(fā)展的需求制定出更加適合學徒的培訓課程，使學徒得到更好地培養(yǎng)。另外，協(xié)調結構還可以完善績效培訓，從而推進學徒制在企業(yè)中的順利開展。

結束語

企業(yè)新型學徒制的實踐，使企業(yè)得到急需的崗位人才、學校得到穩(wěn)定的就業(yè)崗位、學生得到綜合能力的提升、政府實現了經濟轉型的態(tài)勢，是當下較好的一項措施。在以后的推進中要不斷引進新型管理經驗，因地制宜，突出企業(yè)主體，提高補貼標準，使新型學徒制發(fā)揮更大的作用。