張珂瑀

吉林省松原職業(yè)技術(shù)學院，吉林 松原 138000

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高職化學實現(xiàn)教學也實現(xiàn)了教學方法的創(chuàng)新，不僅將多種教學資源進行了整合，同時也顯著提升了學生的學習熱情，讓學生的動手能力和探究意識都得到了培養(yǎng)，以下就高職化學實踐教學利用信息化技術(shù)進行分析。

一、信息化技術(shù)在高職化學實踐教學的應用背景

首先，當前部分高職化學實踐教學存在教師“重理論、輕實踐”的問題，導致學生缺乏探究能力和實驗操作能力。其次，在部分高職院校中還存在對化學實踐教學重視程度不足的問題。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高職化學實踐教學借助信息技術(shù)讓教學實效性得到顯著提升，主要體現(xiàn)在教師可以更加明確實踐教學內(nèi)容，為學生進行化學實驗演示，針對學生的學習營造現(xiàn)代化的教學環(huán)境，讓師生的互動加強，學生可以在信息平臺下進行實驗的觀察，編寫實驗報告，最終提升高職化學教學質(zhì)量［1］。

二、如何在高職化學實踐教學中利用信息化技術(shù)

（一）采用情境化教學方法，提升學生學習興趣

在高職化學教學過程中，需要教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容為學生提供相關(guān)的教學情境，以此確立教學目標，培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生在探究過程中提升觀察能力和實踐水平。比如進行高錳酸鉀測定實驗教學的過程中，教師需要讓學生對實驗目的、實驗方法、實驗過程進行了解，在開展實驗之前需要讓學生了解什么是氧化還原反應，然后讓學生仔細觀察教師實驗過程，進而初步建立知識結(jié)構(gòu)，為了讓學生對實驗過程掌握，教師可以為學生提供相關(guān)的視頻，然后在實驗中加強指導，最終實現(xiàn)教學任務的完成。具體來說，安排實踐任務后通過小組合作學習的方法讓學生對實踐內(nèi)容進行討論，教師通過多媒體播放出高錳酸鉀標準溶液測定和制作的視頻，之后讓學生在討論和交流中分析如何制作高錳酸鉀，以此培養(yǎng)學生的探究能力，教師及時指出學生在總結(jié)過程中存在的不足，讓學生明確容器和試劑選擇的對應關(guān)系和掌握操作事項，教師需要對學生實踐進行指導，啟發(fā)學生思考如何解決出現(xiàn)的問題，對學生的協(xié)作能力進行培養(yǎng)，以此在實踐操作過程中顯著提升成功率。在實驗完成之后，教師需要向?qū)W生提問：“為何高錳酸鉀液體不能直接配置？實驗的關(guān)鍵點有哪些？”。在教師提出問題之后，學生需要利用信息技術(shù)手段進行相關(guān)資料的查閱，比如在其它領(lǐng)域的利用，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識。此外，學生也會在搜集相關(guān)資料的過程中樹立環(huán)保意識，使得教學的質(zhì)量得到保證［2］。

（二）建立網(wǎng)絡教學資源庫，提升學生探究能力

在高職化學實踐教學中，教師需要加強對學生自主探究能力的培養(yǎng)，這就需要教師制定科學完善的教學方案，確立學生在課堂的主體地位。信息技術(shù)的支持下，教師可以打造網(wǎng)絡教學資源庫和教學檔案，為學生制定學習任務，以此側(cè)重培養(yǎng)學生的學習能力和探究意識。具體說來，教師可以圍繞課本實驗教學內(nèi)容，為學生提供相關(guān)的實驗任務，讓學生通過自主實驗提升探究能力。在教學網(wǎng)絡資源庫的幫助下，可以實現(xiàn)對課本內(nèi)容、實驗室等教學資源的整合，加強師生之間的交流和探討，比如說師生可以進行在線的提問和回答，對學生實踐中存在的問題進行解決。此外，高職化學教學還可以打造一體化的教學模式，根據(jù)學生的學習能力制定出個性化的教學方案，進而不斷完善高職化學教學體系，比如說在教學乙酸乙酯的過程中，教師可以采用任務驅(qū)動教學法，讓學生在學校教學平臺中對相關(guān)知識進行搜索，了解實踐過程，之后學生可以通過小組合作的方法在實驗室進行蒸餾實驗的完成，需要指出的是，學生需要根據(jù)教師的要求對實驗操作內(nèi)容進行網(wǎng)絡系統(tǒng)設(shè)計，這樣可以提升實驗的成功率和實驗的安全性［3］。

（三）利用信息技術(shù)編寫實驗報告，激發(fā)學生學習興趣

實驗操作作為高職化學的重要內(nèi)容，需要得到師生的共同重視，完整的實驗流程包括設(shè)計、操作和報告編寫，所以在學生完成實驗操作后，教師需要指導學生編寫實驗報告，以往都是學生采用手工的方法對數(shù)據(jù)和操作環(huán)節(jié)進行填寫，這樣會浪費較多的時間，為此教師可以利用計算機指導學生進行實驗報告的編寫，主要是利用word軟件和Excel表格，讓學生繪制實驗室裝置以及對實驗數(shù)據(jù)進行填寫，這樣不僅可以節(jié)約寫實驗報告的時間和興趣的培養(yǎng)，還可以在化學實驗教學中提升學生的信息技術(shù)操作水平和實驗報告編寫質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，利用信息化技術(shù)可以多方面提升學生的學習能力，需要教師確立學生的課堂主體地位，注意興趣的培養(yǎng)，采用情境化教學方法，并且建立教學資源庫，進而在高職化學實驗教學中提升教學質(zhì)量。