范守忠

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261011

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為我國(guó)今后的發(fā)展指明了道路，即偉大的民族復(fù)興道路，中華民族的復(fù)興不是一蹴而就的事業(yè)，而是一個(gè)漫長(zhǎng)且前面充滿了荊棘的道路，當(dāng)代的高職學(xué)生成長(zhǎng)于科技與社會(huì)大變革時(shí)代，只有加強(qiáng)思想教育工作才能有足夠的信念勇往直前，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。隨著高職教育改革的深入推進(jìn)，對(duì)于思想政治教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，打造現(xiàn)代高職思想政治教育隊(duì)伍，提升思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性，是現(xiàn)代高職需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治融合的道路上，要著力理念創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，將思政課程與課程思政密切結(jié)合起來(lái)。

一、創(chuàng)新思政教育，尊重學(xué)生特點(diǎn)

眾所周知，我國(guó)自從改革開放以來(lái)經(jīng)濟(jì)一直快速提升，之前的社會(huì)發(fā)展模式也是以經(jīng)濟(jì)性為主導(dǎo)，但是隨著我國(guó)基本建設(shè)腳步的逐步放緩，我們要在社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩方面同時(shí)努力，而對(duì)于高職的思想政治教育就顯得尤為重要。當(dāng)代高職的教師、學(xué)生處在一個(gè)社會(huì)變革的大時(shí)代，多元文化的涌入對(duì)于教師、學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念、人格品質(zhì)都有一定的影響，健全的人格需要繼承原有的文化精髓，并結(jié)合當(dāng)前的文化優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新有利于幫助教師學(xué)生樹立正確的品格，對(duì)于一些道德缺失和價(jià)值觀偏離也有糾正作用［1］。因此，在高職思政課程引領(lǐng)協(xié)同課程思政中，要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新高職思想政治教育效果的關(guān)鍵［2］。

二、開展信息教育，適應(yīng)媒體發(fā)展

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)開始深度融合，對(duì)于高職思想政治工作也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)體系下，信息和資源實(shí)現(xiàn)了快速的流動(dòng)，社會(huì)公眾思想也出現(xiàn)多元化、豐富化的趨勢(shì)，對(duì)于思想政治教育內(nèi)容也提出了新的要求。在現(xiàn)代信息社會(huì)，自媒體快速發(fā)展，對(duì)于信息傳播起到了積極的推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)思想政治理論傳播也提出了新的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，作為高職思想政治教育工作者，要充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶給傳統(tǒng)思想政治教育工作產(chǎn)生的影響，充分利用并發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升思想政治教育的豐富度和靈活度，適應(yīng)當(dāng)前思想政治發(fā)展趨勢(shì)［3］。

三、優(yōu)化課程體系，推動(dòng)教育改革

思政教育改革并不是一蹴而就的事情，需要我們從長(zhǎng)計(jì)議，首先是要明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)教學(xué)資源、完善教學(xué)方法，從而制定出一整套的教學(xué)方案，但是教學(xué)方案不會(huì)一次成型，需要一線教師在實(shí)踐中不斷的“打磨”和“積累”才能完成。優(yōu)化育人課程要從學(xué)生的基本興趣出發(fā)，單獨(dú)的理論知識(shí)并不能滿足學(xué)生的需求，而是要從當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求入手，豐富教學(xué)形式，以更加多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注重學(xué)生興趣的趨向性，以引導(dǎo)的姿態(tài)幫助學(xué)生了解更多的思政知識(shí)，并在知識(shí)中傳遞思想。思政課程的開發(fā)與優(yōu)化不同于其它課程，要尊重高職學(xué)生的思想與身體成長(zhǎng)規(guī)律，提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷拓展和延伸，思政教學(xué)要承擔(dān)更多“載體”的功能性，教師們要勇于創(chuàng)新和改革［4］。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教育激勵(lì)

一線教師是思政視域下高職思政課程育人路徑的重要影響因素，老師要堅(jiān)持將育人思想貫徹整個(gè)高職過(guò)程，避免單純的理論說(shuō)教，教師要對(duì)核心價(jià)值觀有自己的深刻理解和認(rèn)識(shí)才能在教學(xué)中將主要思想更好的傳遞給學(xué)生，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)逐步完善教學(xué)管理制度，以此提升整體教師隊(duì)伍的水平。我們倡導(dǎo)和建議對(duì)思政教師進(jìn)行職前培訓(xùn)和繼續(xù)教育，為老師搭建更多的溝通和交流平臺(tái)，注重職業(yè)能力以及思想境界的提升，鼓勵(lì)老師進(jìn)行教育模式的突破和創(chuàng)新。同時(shí)建立、健全對(duì)老師的評(píng)價(jià)體系，體系的建立要從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿足“教學(xué)思政”的發(fā)展要求，不斷提高自我教學(xué)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)課程改革的不斷深化，思想教育課程正在與其它課程逐漸的融合，這也是“思政課程”的教育指導(dǎo)發(fā)展措施。作為教師要在思政課程教學(xué)中不斷的摸索和創(chuàng)新，尋找適合“思政課程”的教學(xué)路徑，優(yōu)化當(dāng)前高職思政課程的教學(xué)方案，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做好教育工作。