張玉琴

（貴州省凱里市馬坡井小學(xué)，貴州 凱里 556000）

一、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。如果想要培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣,就必須培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。教師必須講清楚執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)的要求并且示范,還要對(duì)學(xué)生逐一檢查、糾正。有的學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)不正確,寫(xiě)出的字力度不夠,從而影響了美觀；有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)眼離書(shū)本太近,長(zhǎng)期下去對(duì)視力產(chǎn)生了不良的影響；還有的學(xué)生明知道正確的“雙姿”的方法卻不能夠堅(jiān)持。因此教師必須反復(fù)提醒正確的姿勢(shì)，適時(shí)糾正。教師還要積極和家長(zhǎng)溝通,密切配合,共同培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。正確的“雙姿”不僅有利于學(xué)生把字寫(xiě)得端正、美觀,還能有效地保護(hù)視力,有利于學(xué)生的身體健康。

（一）幫助孩子養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。寫(xiě)字時(shí)能做到“三個(gè)一”：眼離本子一尺,胸離桌子一拳,手離筆尖一寸。寫(xiě)字時(shí)能保持正確的坐姿：頭正、肩平、腰直、足安。寫(xiě)字時(shí)能做到不說(shuō)話靜心書(shū)寫(xiě),已達(dá)到修身養(yǎng)性。

（二）教師指導(dǎo)的有效性。在教師有效方法的指引下,力求使每位同學(xué)在寫(xiě)字方面得到提高,以期提高學(xué)生的寫(xiě)字素養(yǎng)。

（三）指導(dǎo)的規(guī)范性。在孩子們能將寫(xiě)字本中的字寫(xiě)到“規(guī)范”“端正”“干凈"的同時(shí),我們又積極地開(kāi)展臨帖教學(xué)，讓學(xué)生臨草書(shū)法家的墨跡,通過(guò)觀察和草寫(xiě)逐步提高學(xué)生的寫(xiě)字技巧和能力,從而提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。

（四）故事培養(yǎng)良好的寫(xiě)字態(tài)度。為了讓學(xué)生能堅(jiān)持寫(xiě)好字,保持對(duì)寫(xiě)字的積極性,還根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,愛(ài)講故事的特點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)的故事,讓他們明白寫(xiě)好字的道理，培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)字態(tài)度。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣

注重寫(xiě)字教學(xué)中的趣味性。寫(xiě)字教學(xué)中強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)尤為重要。在教學(xué)中適當(dāng)滲入一些幽默化的語(yǔ)言和某些生動(dòng)形象化的動(dòng)作，可以使學(xué)生感受到寫(xiě)字是一種享受，樂(lè)于學(xué)習(xí)；適用直現(xiàn)生動(dòng)而且比較貼近生活的實(shí)物作為被書(shū)寫(xiě)的對(duì)象，把抽象化的文字符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榫叩男蜗蠡瘜?shí)物線條；講述古今中外書(shū)法家的故事，學(xué)習(xí)他們勤奮好學(xué)和持之以恒的精神；舉辦多種形式的作業(yè)展覽，組織各形式的書(shū)法比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在寫(xiě)字時(shí)學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊煩躁的情緒，放些悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生們心情舒暢。興趣的培養(yǎng)只有在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,才是有意義。有教育價(jià)值的,在課堂教學(xué)中。教師要通過(guò)各種方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，通過(guò)一些活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱情。激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)好字、表現(xiàn)美的強(qiáng)烈興趣。

三、堅(jiān)持老師精講、演示和學(xué)生多練,巡視輔導(dǎo)相結(jié)合的原則

（一）精講。傳統(tǒng)的教學(xué),大都是教師在講臺(tái)上講得多,粉筆示范的多,這就造成有的學(xué)生在臺(tái)下心不在焉,似懂非懂,練習(xí)的時(shí)候也不按照老師的要求去做。精講就是教師在有限的時(shí)間內(nèi)把寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆技巧、間架結(jié)等,給學(xué)生做精簡(jiǎn)的講解,并加以演示,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、觀察,對(duì)字的用筆有所了解后,做到“胸有成竹”,再開(kāi)始臨摹。

（二）演示。老師在講清書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上多做示范，讓學(xué)生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆，如何提、按、頓、挫，怎樣逆鋒、回鋒,輕、重、緩、疾如何把握等。因?yàn)闀?shū)法的技法單靠講，學(xué)生是難以理解的。教師在課堂上示范，可用幻燈片投影示范，也可用較大的毛筆蘸清水在黑板上寫(xiě)，筆鋒的也有序運(yùn)行、微妙變化對(duì)學(xué)生有很大的啟迪意義,學(xué)生也很感興趣。對(duì)學(xué)生寫(xiě)不好的字，老師一示范，學(xué)生往往就會(huì)寫(xiě)了。

（三）多練，書(shū)法家以“練”字當(dāng)先,書(shū)法技能需要反復(fù)多次練習(xí)才能形成,但也要合理安排“講”和“練”的比例。“講”的內(nèi)涵是多方面的,要挑有代表性的字講,尤其是容易忽視的細(xì)微處要講清楚,圍繞指導(dǎo)的重點(diǎn),分析優(yōu)劣,給學(xué)生及時(shí)地反饋信息。教師講解時(shí)要抓住筆法的關(guān)鍵,不能講一些空洞的大道理,否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴荒芾斫舛ヅd趣,學(xué)生要注意用筆的方法,還應(yīng)該注意筆力，運(yùn)筆的快慢也應(yīng)同時(shí)訓(xùn)練,把課堂上大部分時(shí)間留給學(xué)生練習(xí),教師巡視輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)指出并加以糾正和反饋,并給予寫(xiě)得好的學(xué)生鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情。

四、對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式要靈活多樣,以鼓勵(lì)為主,提高學(xué)生的興趣

人需要肯定就像需要水、空氣和食物一樣,因此在小學(xué)書(shū)法教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感受到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，使學(xué)生潛在的書(shū)法能力得到最大限度地發(fā)揮。由于兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無(wú)意識(shí)階段,對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)缺乏目的性,不能在意志上主動(dòng)做出種種努力。這就有賴(lài)于老師掌握，兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律,增強(qiáng)刺激強(qiáng)度來(lái)吸引少兒的注意力,激發(fā)少兒學(xué)書(shū)法的興趣。例如：搞一些班級(jí)書(shū)法比賽、小展覽、我當(dāng)小老師等形式來(lái)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。多用“優(yōu)秀”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生字寫(xiě)得好的,獲了獎(jiǎng)的，參加過(guò)書(shū)法表演的等等,都可以打“優(yōu)秀”等級(jí)；書(shū)寫(xiě)習(xí)慣良好的也可以打“優(yōu)秀”等級(jí)；這樣—來(lái)幾乎每個(gè)孩子都能發(fā)掘出其閃光點(diǎn),讓學(xué)生從心理上得到滿足,從而增大學(xué)好書(shū)法的欲望。

總之,書(shū)法教學(xué)中的方法策略是無(wú)窮的,需要老師們不斷的發(fā)現(xiàn)挖掘總結(jié),相信我們通過(guò)對(duì)這一方面的探討研究,書(shū)法教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬,前景一定會(huì)越來(lái)越美麗。