曹海燕

（重慶融匯·清華實驗中學(xué)校，重慶 巴南區(qū) 400054）

就初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中較為枯燥。實施傳統(tǒng)類教學(xué)方式時，學(xué)生普遍積極性較低，通常并不愿與教師進行討論，無法和教師達成良好溝通，不能做到完全吸收知識，導(dǎo)致課堂效率低下。在這種情況下，教師應(yīng)采用探究性教學(xué)方法，能夠提高課堂互動性，使得學(xué)生參與度提高，以此改善教學(xué)氛圍，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、探究性教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在社會的數(shù)學(xué)教學(xué)，采用經(jīng)典的題海戰(zhàn)術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)思路，不僅脫離實際，更會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。教師的講解讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，無法對學(xué)習(xí)難點進行自我思考，自主學(xué)習(xí)性也隨之降低。教師不能再以講授作為教學(xué)的主要手段，而是應(yīng)將問題交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)掘獲取知識。探究性數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)在于教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生獨立思考的空間。在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合新教材更貼近生活的優(yōu)勢，把理論知識變?yōu)樯钜蓡枺箤W(xué)生在解決實際生活問題中理解知識點。教師在進行探究性教學(xué)的過程中，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于原生家庭和社會經(jīng)歷不同，而對事物產(chǎn)生異于常識的判斷，由此教師可以通過提示對其觀念進行規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀念。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施探究性教學(xué)的策略

（一）結(jié)合學(xué)生水平，篩選難點內(nèi)容

由于學(xué)生的個人基礎(chǔ)、興趣不同，教師需對學(xué)生分別進行了解，在此前提下對即將教授的知識進行整理，針對學(xué)生興趣，結(jié)合教師職業(yè)經(jīng)驗提出問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以讓知識更有效地被傳遞給學(xué)生。例如在人教版初中數(shù)學(xué)《隨機概率》的教學(xué)中，教師設(shè)立疑問“通過信號燈時，遇到紅燈是必然事件嗎？”，從而使學(xué)生從生活出發(fā)，理解數(shù)學(xué)定義。對于學(xué)生能通過自主理解掌握的知識，并不需要教師使用探究性教學(xué)法，而相對復(fù)雜、學(xué)生難以理解的知識，可以使用此法開展教學(xué)。通過針對性教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生進行深切思索。由于學(xué)生水平差異的存在，實施探究性教學(xué)存在一定難點，對于這種情況，教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時，應(yīng)分別設(shè)計不同水平學(xué)生所應(yīng)對的問題，用該方法引導(dǎo)不同層次學(xué)生。

（二）鼓勵學(xué)生交流合作，提升知識吸收效率

探究性教學(xué)的實施中，最重要的教學(xué)策略之一是讓學(xué)生小組合作交流，通過小組合作，學(xué)生能做到深入討論探究問題，這不僅能增強學(xué)生的合作團隊意識，還能使學(xué)生在小組討論中發(fā)散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維，加深對知識點的理解。例如學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材《圓》這章節(jié)時，教師可以先設(shè)立生活中的情境，設(shè)想有三家要挖同一口井，該如何使三家與井之間的距離都相等。提出問題后，吸引學(xué)生興趣，引發(fā)小組內(nèi)的討論思考，經(jīng)學(xué)生討論得出，水井應(yīng)挖在過三家圓心的位置。教師此時可以再次提出問題，請學(xué)生組內(nèi)討論該如何確定圓心位置。經(jīng)過教師追問，開啟學(xué)生在討論中探究新知識的思想。學(xué)生在思考與交流中發(fā)現(xiàn)自身思維的長處與短板，以此獲得迅速成長。

（三）深度融合學(xué)科，改變枯燥課堂

在傳統(tǒng)的課堂中，數(shù)學(xué)課堂較為乏味，為改善這一情況，教師可以通過融合數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的特點，讓學(xué)生在融合點中發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識，展開深入探究學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《立方圖形與平面圖形》章節(jié)時，教師不僅可以通過黑板繪畫的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還可以運用立體模型，更直觀地讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。探究性教學(xué)其核心思想是學(xué)生的主動鉆研探索，讓學(xué)生在自主觀察，合作討論，獨立歸納等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)性，并得出結(jié)論來解決問題。教師可以把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科連接，使課堂融入生活，擁有更多趣味，學(xué)生參與度也會因此提升。

（四）綜合評價，提出建議

教師在學(xué)生完成討論后，可以開展活動，讓學(xué)生總結(jié)已得出的結(jié)論，回歸教材，再一次運用結(jié)論解決課內(nèi)問題。如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《全等三角形》的課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用自己的結(jié)論，再一次證明三角形是否全等。進行研究性學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生自主思考，得到的結(jié)果會不完全相同，面對學(xué)生的錯誤結(jié)論，教師要做到適度鼓勵的同時引導(dǎo)學(xué)生反思錯誤。教師要清楚意識到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的職責(zé)是為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生在活動中暢所欲言，表達自己獨特的想法觀點，隨之引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究其中的優(yōu)點與不足，再由教師進行綜合性評價，以此達到開放多元化的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，新課程面臨著全面改革與普及，因此加強中學(xué)教育中探究性教學(xué)的實施具有重要意義，這要求廣大初中教師在傳授知識給學(xué)生的同時，更應(yīng)重視課本的研究，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、鉆研問題能力為目的，開展有效又具有針對性的探究性教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到增強。通過有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生共同營造獨立探究的氛圍，使學(xué)生獨立鉆研的能力得到發(fā)展，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。