董彩云

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

專業(yè)課程的設(shè)置在學(xué)校教學(xué)工作中處于核心地位，對(duì)開(kāi)放大學(xué)的招生、人才培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)在構(gòu)建終身教育體系及學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立中起到至關(guān)重要的作用。目前開(kāi)放大學(xué)雖已形成了“1+5”運(yùn)行格局，但在專業(yè)課程建設(shè)上并未形成共識(shí)。本文將對(duì)專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)、層次及內(nèi)容等方面進(jìn)行分析，以期為開(kāi)放大學(xué)的專業(yè)設(shè)置提供參考。

一、專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)40年的建設(shè)與發(fā)展，山東電大開(kāi)展的學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)形式有現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、成人高等教育(含農(nóng)村基層干部素質(zhì)提升工程)兩類(lèi)，涉及理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等10個(gè)學(xué)科。山東電大通過(guò)課程資源建設(shè)，堅(jiān)持自建、整合與引進(jìn)相結(jié)合，形成了文本、視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等多種形式的教學(xué)資源；組建了若干網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)；探索形成了“三導(dǎo)三學(xué)”“三環(huán)一場(chǎng)”等混合式教學(xué)模式；建立了日常督導(dǎo)、專項(xiàng)檢查與綜合檢查相結(jié)合，校內(nèi)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。截至目前，山東電大培養(yǎng)了八十余萬(wàn)“學(xué)得會(huì)、留得住、用得上”的本?？飘厴I(yè)生，他們現(xiàn)已成為全省各行各業(yè)的骨干力量和生力軍，為山東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才支持。

二、專業(yè)課程建設(shè)中顯現(xiàn)的新問(wèn)題

近年來(lái)，山東電大對(duì)專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行了一些探索并取得了一定成效，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的推進(jìn)，專業(yè)課程建設(shè)顯現(xiàn)出一些新問(wèn)題。

(一)難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

廣播電視大學(xué)創(chuàng)辦之初主要是提供學(xué)歷補(bǔ)償，并且在推進(jìn)教育公平方面做出了很大貢獻(xiàn)。十九大以來(lái)，高等教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，電大的使命也轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于全民終身學(xué)習(xí)。但目前部分專業(yè)課程與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，如專業(yè)課程的設(shè)置仍與普通高等教育的設(shè)置相仿，與人才培養(yǎng)的目標(biāo)有差距，尤其部分技能型教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的行業(yè)存在脫節(jié)現(xiàn)象。

(二)缺乏特色專業(yè)支撐

山東電大每年都會(huì)根據(jù)學(xué)生反饋及行業(yè)情況進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，近年已經(jīng)形成了專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，但專業(yè)的設(shè)置仍限于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)現(xiàn)已設(shè)置的專業(yè)范圍內(nèi)，未能充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，缺乏獨(dú)具山東地域特色的專業(yè)。

(三)師資隊(duì)伍角色未轉(zhuǎn)變

在開(kāi)放大學(xué)建設(shè)之初，省級(jí)電大與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)錯(cuò)位發(fā)展，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)專業(yè)的齊全，也從一方面導(dǎo)致了省級(jí)電大在專業(yè)設(shè)置方面較為困難。教師也因此出現(xiàn)畏難情緒，加上長(zhǎng)期處于使用者的角色，未能完成到建設(shè)者的轉(zhuǎn)變。

三、專業(yè)課程建設(shè)的思路

(一)要符合學(xué)校的發(fā)展定位

新時(shí)代一流開(kāi)放大學(xué)應(yīng)是非學(xué)歷繼續(xù)教育與學(xué)歷繼續(xù)教育并重，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，優(yōu)質(zhì)教育資源豐富，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化，學(xué)習(xí)制度靈活，辦學(xué)體系完善，面向全體社會(huì)成員開(kāi)展學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育的，具有獨(dú)立辦學(xué)權(quán)的新型高等學(xué)校。山東電大應(yīng)在促進(jìn)社會(huì)教育公平方面做出貢獻(xiàn)，作為國(guó)民素質(zhì)提升的載體，成為服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的平臺(tái)，為提升新型勞動(dòng)力素質(zhì)提供途徑，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系做出更大貢獻(xiàn)，著力于“辦人民滿意的教育”。[1][2][3]

(二)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引

山東電大應(yīng)緊緊圍繞開(kāi)放大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，以質(zhì)量為核心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持“立德樹(shù)人、服務(wù)社會(huì)、特色鮮明”育人方向，服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對(duì)接“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)需求，明確專業(yè)發(fā)展定位，發(fā)展特色專業(yè)，培育新興專業(yè)，合理構(gòu)建專業(yè)體系。按照辦好開(kāi)放大學(xué)的相關(guān)要求，建成布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、均衡發(fā)展的專業(yè)群。

(三)要考慮社會(huì)責(zé)任性

經(jīng)濟(jì)社會(huì)中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)人們職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)取向，使得各專業(yè)招生數(shù)量呈現(xiàn)不斷變化，有些專業(yè)甚至出現(xiàn)斷崖式下滑的態(tài)勢(shì)。面對(duì)這些專業(yè)的取舍，不應(yīng)只考慮經(jīng)濟(jì)的利益，應(yīng)該更注意教育要面向每個(gè)人，體現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)有別于其他普通高校的價(jià)值所在。

四、專業(yè)課程建設(shè)措施

(一)頂層設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

首先，明確專業(yè)課程建設(shè)的目標(biāo)。充分研究本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整給人才需求帶來(lái)的變化，確立專業(yè)課程建設(shè)的目標(biāo)，為更多的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為全民學(xué)習(xí)提供服務(wù)，在學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建中發(fā)揮中流砥柱的作用。根據(jù)山東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)及山東電大優(yōu)勢(shì)，建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特色，涵蓋涉農(nóng)專業(yè)、養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)以及醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等專業(yè)。[4][5]

其次，明確專業(yè)建設(shè)的層次。立足學(xué)校實(shí)際，重點(diǎn)建設(shè)?？坪捅究茖哟?。首批著力打造智能科學(xué)與技術(shù)等5個(gè)本科專業(yè)，后期逐步啟動(dòng)學(xué)前教育、金融工程、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)建設(shè)。加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求的研究，突出受教育對(duì)象職業(yè)性，提升并改造成人教育農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等15個(gè)專科專業(yè)。

再次，明確專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)容。學(xué)校的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人才，專業(yè)課程設(shè)置要讓學(xué)習(xí)者都有提升，因此要形成人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，培養(yǎng)規(guī)格定位準(zhǔn)確，專業(yè)教育思想先進(jìn)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。正如國(guó)家開(kāi)放大學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)荊德剛在2020春季“開(kāi)學(xué)第一課”所提出的，讓學(xué)習(xí)者在“職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)、人文情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”方面都要有提升。

(二)人才培養(yǎng)模式的變革

1901年頒布的中國(guó)的第一部大學(xué)章程，提到公家設(shè)立學(xué)堂，是為天下儲(chǔ)人才，諸生來(lái)學(xué)堂是為國(guó)家圖富強(qiáng)。所以開(kāi)放大學(xué)的教育也應(yīng)該而且必須“不忘初心、牢記使命”。隨著中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，我們要牢記教育初心，不忘教育使命，廣泛調(diào)研，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求的研究，建立吸收產(chǎn)業(yè)(行業(yè))參與方案研究制定的有效機(jī)制。突出受教育對(duì)象職業(yè)性，形成人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，培養(yǎng)規(guī)格定位準(zhǔn)確，專業(yè)教育思想先進(jìn)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。

(三)教學(xué)模式的改革

開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)是一種面向未來(lái)的教育形態(tài)。大力推進(jìn)與開(kāi)放大學(xué)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)模式研究，深化教學(xué)模式改革。以課程教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)模式改革為切入點(diǎn)，積極推進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式改革。以課程教學(xué)模式改革為切入點(diǎn)，構(gòu)建“線上+線下”學(xué)習(xí)的智慧學(xué)習(xí)空間，探索“線上+線下”“課內(nèi)+課外”的教育成果認(rèn)證機(jī)制，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和線下面授輔導(dǎo)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。大力推進(jìn)仿真實(shí)踐教學(xué)，以“課程實(shí)踐+綜合實(shí)踐”教學(xué)為切入點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。探索遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)模式；強(qiáng)調(diào)職業(yè)性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，形成體現(xiàn)終身教育特色、具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式。形成以培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用型人才為導(dǎo)向、適應(yīng)個(gè)性化需求為目的的開(kāi)放大學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的職業(yè)性、應(yīng)用型人才為導(dǎo)向、適應(yīng)個(gè)性化需求為目的的學(xué)習(xí)模式。進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

(四)師資隊(duì)伍的提升

實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，引導(dǎo)教師把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。全面推進(jìn)教師隊(duì)伍與學(xué)校建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為中心，以基層教學(xué)支持力量為重點(diǎn)，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量的方針，努力打造一支適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展、覆蓋全省的高水平師資隊(duì)伍。發(fā)揮系統(tǒng)各級(jí)教師的作用，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，推動(dòng)專業(yè)課程建設(shè)，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展生命力。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”廣覆蓋、多層次、高品質(zhì)的教育服務(wù)，提升“線上+線下”對(duì)學(xué)習(xí)者的支持服務(wù)能力。建設(shè)教學(xué)研究與評(píng)估隊(duì)伍，對(duì)開(kāi)放大學(xué)專業(yè)和課程設(shè)置、人才培養(yǎng)的社會(huì)需求進(jìn)行實(shí)施調(diào)查與分析；對(duì)課程質(zhì)量及其實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，提出改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)，[6]把好人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)；研究、探索遠(yuǎn)程人才培養(yǎng)模式，為開(kāi)放大學(xué)提供強(qiáng)有力的理論支撐。并及時(shí)將前瞻性、指導(dǎo)性的研究成果應(yīng)用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和推廣。

(五)學(xué)習(xí)資源的重構(gòu)

做好資源建設(shè)規(guī)劃、課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工作流程，規(guī)范資源建設(shè)。實(shí)施專業(yè)課程、教學(xué)資源、教學(xué)組織及質(zhì)量控制一體化設(shè)計(jì)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容碎片化，采用模塊化的組織方法，進(jìn)行多種媒體教學(xué)資源建設(shè)。提高資源實(shí)用性和針對(duì)性，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，以提升職業(yè)能力為重點(diǎn)，進(jìn)行課程模塊化、層級(jí)化設(shè)計(jì)，規(guī)范課程管理，推進(jìn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)在線課程，提升資源質(zhì)量與應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共建、共享與開(kāi)放。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放大學(xué)與傳統(tǒng)的普通高等學(xué)校相比，其社會(huì)職能、服務(wù)對(duì)象均有很大的差別，其學(xué)歷教育屬于職后教育，以“信息技術(shù)+教育”的形式滿足學(xué)習(xí)者自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。在開(kāi)放大學(xué)籌建的過(guò)程中，專業(yè)課程的建設(shè)絕不可照搬現(xiàn)成的模式，而應(yīng)著眼于本省，立足本校實(shí)際合理設(shè)計(jì)、規(guī)劃，切實(shí)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。