文/ 郭新志

信息的共享是當今社會發(fā)展的主要特征之一，作為在校學生，以學科為平臺，實現(xiàn)對信息的廣泛采集、加工和運用是其全面提高素養(yǎng)的重要手段。在大數(shù)據(jù)時代下，思政課的教學已經(jīng)不僅僅局限于有限的時間與空間之中，教師應(yīng)該在充分把握學生基本情況的前提下促使思政課信息采集模型的構(gòu)建，以便于學生在大數(shù)據(jù)的作用下進一步拓寬思政課的教學內(nèi)容以及思政課在學生成長與發(fā)展中的主要作用。本文充分結(jié)合大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建的實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面來提出了大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模式構(gòu)建的措施分析。

一、信息采集的內(nèi)涵

所謂信息采集就是指信息搜集，本文中所謂的信息采集是指思政課教學過程中針對教學內(nèi)容、學習主體、學習方法、學習環(huán)境、學習材料等所搜集的一切信息的總和。具體而言主要包含了以下幾個部分：一是采用互聯(lián)網(wǎng)對思政課所需要的外部信息進行搜集，比如，學習材料、教學內(nèi)容、學習方法等，二是互聯(lián)網(wǎng)對思政課所需要的內(nèi)部信息進行搜集，比如教師教情、學生學情、教學環(huán)境等。

二、信息采集模型構(gòu)建在思政課中的主要作用

通過分析，在大數(shù)據(jù)時代下，思政課信息采集模型構(gòu)建主要起到了以下幾個方面的作用：

其一，為思政課教學提供了更為豐富的內(nèi)容和技能。通常情況下，在大數(shù)據(jù)的時代下，信息的傳播跨越了時空的距離，多元化的信息充斥于各行各業(yè)之中，對于思政課教學而言，教師需要尋求更多的知識來引導學生對這門學科的學習，因此，在大數(shù)據(jù)的時代下，進行思政課信息采集模型構(gòu)建能夠讓這門課的教學內(nèi)容得到進一步的豐富，也能夠讓教師在更為廣泛的信息中進行學習和借鑒，從而進一步提升教師的教學技能以及學生的全方面技能。

其二，為思政課教學提供了更為全面的教學方法。在大數(shù)據(jù)的作用下，思政課信息采集模型的構(gòu)建包括了教學方法的采集與構(gòu)建，因此，在構(gòu)建的過程中，來自不同教師、不同學校、不同學科、甚至不同國家的關(guān)于思政課教學方法的運用都能夠被搜集到，這就為這門課程教學中所采用的教學方法起到了一定的推薦作用，所以，對于思政課教學來說，信息采集模型的構(gòu)建有利于全面教學方法的更新。

其三，為思政課教學提供了詳盡而科學的依據(jù)。從思政課教學的過程來看，這一過程并非一個憑空進行的過程，比如，教師采用怎樣的方法，設(shè)置怎樣的教學任務(wù)、教學方法、教學內(nèi)容等均應(yīng)該有客觀的依據(jù)，這樣才能夠確保課程教學科學有效地進行。在大數(shù)據(jù)的時代中，教師引導學生一起對課程所需要的信息進行搜集，這樣才能夠為思政課教學的展開提供有效的依據(jù)，也才能夠讓思政課教學有序有效進行。

其四，為思政課教學效率的提高提供重要的前提，大數(shù)據(jù)信息采集模型的構(gòu)建過程中教師能夠巧用相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)軟件，對學生的思政課學習情況進行更為準確的把握，也能夠在短時間之內(nèi)根據(jù)其所反映的問題，制定出相應(yīng)的對應(yīng)措施，這樣便能夠讓思政課教學是在更為精準、更為詳細的情況下來進行的，這就為思政課教學效率的提高提供了重要的前提條件。

三、大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建應(yīng)遵循的原則

實踐證明，在大數(shù)據(jù)時代下，思政課信息采集模型的構(gòu)建具有不可替代的作用，但是這并不意味著大數(shù)據(jù)時代下的思政課信息采集模型的構(gòu)建可以隨意為之，具體而言還應(yīng)該充分遵循以下幾個原則方能夠讓思政課信息采集模型得到有效構(gòu)建。

（一）以生為本原則

學生是教學的主體，在教育教學的過程中，教師所采取的一切活動都應(yīng)該圍繞著學生來進行，因此，在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建也應(yīng)該充分圍繞著學生這一主體來進行，比如，在選擇信息采集目標、信息采集內(nèi)容、信息采集方法等方面均應(yīng)該充分考慮不同學段的學生來采取不同的方案，這樣才能夠讓大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建起到更為積極和準確的作用。

（二）實事求是原則

實事求是教育教學得以高效進行的關(guān)鍵之所在，在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建應(yīng)該充分結(jié)合不同學段、不同學校的學校發(fā)展、學科發(fā)展、學生發(fā)展的實際情況來進行，并不應(yīng)該為了追求形式而脫離教育發(fā)展的實際情況，所以，從這個角度來看，在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建應(yīng)該立足于學校、學科、學生等基本情況，從實事求是的角度出發(fā)去制定相應(yīng)的措施與方案，這樣才能夠促使思政課在大數(shù)據(jù)的作用下實現(xiàn)教育教學效率的提升。

（三）與時俱進原則

教育教學本身就是一個不斷發(fā)展變化的過程，思政課作為教育中引領(lǐng)學生思想方面的課程之一，更是不斷地變化和發(fā)展著，為此，思政課信息采集模型構(gòu)建應(yīng)該積極與時代發(fā)展的基本情況密切結(jié)合，應(yīng)該努力去與大數(shù)據(jù)的基本理念和要求相互融合，這樣才能夠讓思政課的教學符合時代發(fā)展的要求與需要。比如，思政課進行信息采集模型構(gòu)建的過程中，學校和教師首先應(yīng)該在思想理念上實現(xiàn)與時俱進，積極更新自身的教育教學理念，以便于在學科教學的過程中能夠有效汲取先進的教學理念，采取有效的教學方法來讓學生在思政課中充分感受到時代的特色，從而為學以致用打下基礎(chǔ)。

（四）理實結(jié)合原則

教育教學應(yīng)該將理論與實際相結(jié)合，這樣才能夠讓學生在學習的過程中逐漸樹立其學以致用、解決問題的意識，在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建應(yīng)該遵循理實結(jié)合的原則，這樣才能夠讓學生在學習時將主動參與到理論與實踐的結(jié)合過程中，并在解決問題時能夠積極采取理論與實踐相結(jié)合的方法，讓實際問題得到有效解決，同時也促使學生通過思政課的學習來加強其在生活實踐中的能力。

四、大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建的措施分析

為了能夠讓大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建得到有效的發(fā)展，本文主要從以下幾個方面提出了大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建的有效措施。

（一）積極構(gòu)建外部信息采集模型

思政課教學應(yīng)該積極與外界社會的發(fā)展相聯(lián)系，這樣才能夠讓教學具有充分的現(xiàn)實意義。因此，在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建應(yīng)該將構(gòu)建外部信息采集模型作為重要的組成部分，具體情況如下：

其一，構(gòu)建教育教學改革信息采集模型。在國家全面深化改革的過程中，思政課也面臨著改革的進一步深化。為此，學校應(yīng)該積極采用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的特點，充分搜集當前教育教學改革的基本內(nèi)容，形成當前國家教育中有關(guān)思政課的信息體系，然后再這一體系的指引下構(gòu)建與學校實際發(fā)展相吻合的教育教學改革措施，讓思政課積極響應(yīng)國家全面深化改革，為學生的思想政治發(fā)展起到科學合理的引領(lǐng)作用。與此同時還應(yīng)該采取互聯(lián)網(wǎng)對當前關(guān)于教育教學改革解讀的相關(guān)信息進行搜集。正所謂一千個讀者便有一千個哈姆雷特，對于當前國家前面深化改革中思政課教學的改革要求，不同的研究者所站的角度不同，所以解讀的方式、方法、內(nèi)涵也不盡相同，針對這種情況，構(gòu)建教育教學改革信息采集模型就需要對眾多的解讀信息進行搜集，并根據(jù)具體的內(nèi)容形成重要的體系，然后再針對這些體系中的重要內(nèi)容來進行解讀和借鑒，為思政課的有效開展提供必要前提。

其二，構(gòu)建教育教學具體流程信息采集模型。從教育的整個流程來看，包含了教學目標的確定、教學內(nèi)容的選定、教學方法的采用、教學過程的運用等。那么，在大數(shù)據(jù)時代下思政課要怎樣才能夠取得較高的成效，關(guān)鍵在于思政課教育工作者應(yīng)該以海納百川有容乃大的胸懷去搜集更多、更廣泛的關(guān)于提高思政課教學效率的信息。因此，在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建應(yīng)該從外部出發(fā)，圍繞著構(gòu)建教育教學具體流程來進行信息采集。因此，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中搜集關(guān)于相同課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程等的相關(guān)信息，然后將這些信息進行整理，成為思政課相關(guān)外部資料體系，讓教師在進行教學的過程中能夠通過有效的方式在第一時間內(nèi)去獲得關(guān)于更多的、更豐的、更有效的具體流程信息，并能夠在自己的教育教學中進行借鑒和運用。

其三，構(gòu)建教育教學所需時事熱點信息采集模型。思政課的主要內(nèi)容和本質(zhì)是從思想方面來引導學生積極構(gòu)建正確的人生觀、世界觀、以及價值觀等，因此，時事熱點并是當前大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建的關(guān)鍵之所在，因為只有思政課教學與時事熱點進行有效的融合才能夠充分體現(xiàn)出當前思政教學的時代特點，也才能夠充分體現(xiàn)學科教學的實用性，為此，在構(gòu)建教育教學所需時事熱點信息采集模型的過程中應(yīng)該有效運用大數(shù)據(jù)時代的基本特點，積極采取有效措施來搜集時事熱點，并將其進行歸類整理，構(gòu)建成時事熱點資料庫，讓思政課教學的過程中擁有最為先進的、前沿的相關(guān)信息，充分體現(xiàn)思政課教學的時代特征。

（二）有效構(gòu)建內(nèi)部信息采集模型

事物的發(fā)展是在內(nèi)因和外因的共同作用下形成的，在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建出了需要構(gòu)建外部信息采集模型之外，還需要有效構(gòu)建內(nèi)部信息采集模型，這樣才能夠促進大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型的有效形成。具體來說主要包括了以下幾個方面：

一是構(gòu)建教師教情信息采集模型。教師作為思政課教學中的引導者，在教育教學的過程所采取的教學方法，所表現(xiàn)出的教學能力和綜合素養(yǎng)等均應(yīng)該受到充分的關(guān)注，這樣才能夠讓思政課教學得到更加有效的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時代下，思政課教師教情的采集應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)軟件密切結(jié)合，比如采用特制的教師教學情況APP，讓教師的教學情況在第一時間內(nèi)得到分析和展現(xiàn)，形成客觀數(shù)據(jù)庫，以便于教師在接下來的思政課引導中發(fā)揮出更為有效的作用。

二是構(gòu)建學生學情信息采集模型。學生是思政課教學中的主體，在教育教學的過程中其主要表現(xiàn)情況如何，這會在一定程度上對思政課教學效率起到?jīng)Q定性的作用，針對這種情況，在大數(shù)據(jù)時代下思政課采用精準教學的APP 便能夠針對學生在學習的過程中的具體表現(xiàn)來進行精準的測試和反映，讓學生的學習情況能夠在第一時間內(nèi)得到有效的展現(xiàn)，為教師的有效構(gòu)建內(nèi)部信息采集模型而不斷地進行努力和構(gòu)建，爭取能夠在第一時間內(nèi)獲得成功。

（三）積極構(gòu)建信息采集評價模型

評價是這對某一項事物在發(fā)展過程中的表現(xiàn)的所發(fā)表的意見的總和。在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建需要得到有效的評價，這樣才能夠真正地了解信息采集模型是否已經(jīng)取得了一定的成績，是否能夠在學生的成長與發(fā)展過程中取得了積極作用，一般情況下，構(gòu)建信息采集評價模型應(yīng)該主要包含以下三個方面：

第一，構(gòu)建師生互評信息采集評價模型。即教師在引導學生的過程中針對自身情況進行評價，然后針對評價來提出有效的提高教學措施。

第二，構(gòu)建生生互評信息采集評價模型。即要求學生與學生之間形成良好的評價，并在互相評價之中針對信息采集模型的構(gòu)建進行取長補短，共同提升。

第三，構(gòu)建自我信息采集評價模型。引導學生對自身在思政課信息采集中的表現(xiàn)進行有效的反思，并在反思中有效前行。

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來領(lǐng)，信息技術(shù)高速發(fā)展的過程中，思政課信息采集模型構(gòu)建需要和信息技術(shù)密切結(jié)合在一起，這樣才能夠讓思政課信息采集的內(nèi)容有目標、信息采集的方法多元化，信息采集的系統(tǒng)得到有效而全面的評價，這樣才能夠促使大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型的有效構(gòu)建，也才能夠促使學生在大數(shù)據(jù)時代中提升自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學習能力和解決問題能力的進一步提高。