（重慶市江津?qū)嶒炐W(xué)校，重慶 402260）

隨著社會的不斷發(fā)展，家長對于學(xué)生的教育投資變得越來越多，這個“多”不僅體現(xiàn)在資金方面同時也體現(xiàn)在教育科目上面。家長希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到全方位的發(fā)展，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠變得多才多藝。因此，美術(shù)這門科目在教學(xué)的過程當(dāng)中重視的程度逐年增加，然而在教學(xué)的過程當(dāng)中同時也存在著許多問題。想要提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)生對于美術(shù)知識的實際應(yīng)用能力，則需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)這些問題，并想出相應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

（一）課堂教學(xué)秩序混亂

小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡非常小，所以對于生活中的許多事情十分好奇，同時他們在這個階段的學(xué)習(xí)自制力非常差，這也就造成了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)許多不可控的情況，而這些情況就會導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序變得非常的混亂。一部分學(xué)生在進行美術(shù)教學(xué)繪畫教學(xué)的時候，對于教師在課堂上所講解的一些有趣的話題會展開熱烈討論，并且討論的時間非常持久。而他們在討論的過程當(dāng)中可能會因為討論過于激烈，從而出現(xiàn)在班級當(dāng)中隨意四處走動的情況。因為在這個階段的學(xué)生他們擁有極強的好勝心，這就導(dǎo)致了他們會在討論的過程當(dāng)中迫切地想要對方認(rèn)同自己的觀點。如若雙方的觀點產(chǎn)生較大的差異，則會為了使得對方贊同自己的觀點而進行持久且激烈的討論，而這種課堂討論不僅會使得教師在課堂上教學(xué)任務(wù)不能夠得到及時的完成，同時也會使得課堂的教學(xué)秩序變得十分的混亂。

（二）教學(xué)模式過于僵化，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)階段，學(xué)生相關(guān)繪畫技能的學(xué)習(xí)都是通過一些線條的拼湊以及色彩的填充來組成一幅幅美麗的圖畫。而教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，通常會把本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的繪畫技巧運用一個個精美的圖畫來進行相應(yīng)的展現(xiàn)，也會在課堂上給學(xué)生安排部分的繪畫任務(wù)，讓學(xué)生通過完成相應(yīng)的繪畫任務(wù)來進行具體繪畫技巧的感知。但是在教學(xué)過程當(dāng)中教師通常采用的都是模仿教學(xué)法，讓學(xué)生模仿教師畫在黑板上的相應(yīng)圖像來進行繪畫。在這種教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生僅僅按照教師在黑板上圖像所呈現(xiàn)的線條進行模仿拼湊，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在這個過程當(dāng)中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就會得到極大的限制。

（三）教學(xué)方法過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下

提起美術(shù)這門學(xué)科，想必大家在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)的都是一幅又一幅色彩鮮明的繪畫。而這些圖畫的完成則是需要相關(guān)的創(chuàng)作者通過多角度的觀察，在觀察的過程當(dāng)中對于這些事物進行更加深層次的感知，了解這個事物深層次所蘊含的情感和內(nèi)容，從而才能夠創(chuàng)造出一幅生動且形象的繪畫。然而在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在繪畫過程當(dāng)中觀摩的物品通常只有一些已經(jīng)完成的作品圖或者一些事物的平面圖片，教學(xué)方法過于單一，會使得美術(shù)教學(xué)變得非常的枯燥和乏味，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的影響。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在問題的解決對策

（一）制定班級的課堂管理規(guī)則，維護課堂教學(xué)秩序

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要從學(xué)生的個體屬性出發(fā)觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，明白學(xué)生在這個階段容易出現(xiàn)的一些問題。從這些問題入手來制定相應(yīng)的課堂管理規(guī)則，維護課堂的教學(xué)秩序。例如，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中組織學(xué)生進行課堂討論的時候，應(yīng)該在討論之前給學(xué)生規(guī)定討論的時間，要求學(xué)生在討論時間范圍內(nèi)進行討論。一旦討論的時間截止學(xué)生應(yīng)當(dāng)立即結(jié)束討論，從而使得教室保持足夠的安靜。而此時學(xué)生如若想表達自己的觀點則需要舉手進行觀點的分享，最后再由教師進行討論的總結(jié)。如若學(xué)生對于這個話題非常的感興趣想要進一步的進行討論，教師也可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的情況來進行適當(dāng)?shù)难舆t。不過教師在制定相應(yīng)課堂管理規(guī)則的時候，一定要有足夠強的規(guī)則觀念和時間觀念，要讓學(xué)生明白令行禁止，從而來規(guī)范學(xué)生在課堂上的個人行為、維護課堂教學(xué)秩序。

（二）打破僵化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)打破原有的僵化的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分地發(fā)揮自己的想象力，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。尤其是在教師進行課堂任務(wù)布置的時候應(yīng)當(dāng)給足學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，而不應(yīng)該直接采用模仿教學(xué)法來約束學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師在課堂上想通過一些生活當(dāng)中的物品的繪畫來教授學(xué)生線條勾勒技巧的時候，應(yīng)當(dāng)直接給學(xué)生一個繪畫的題目讓他們根據(jù)這個題目自行進行繪畫，而不應(yīng)該把這個事物直接的呈現(xiàn)在黑板上，讓他們進行模仿。由于每個學(xué)生對于這個事物理解能力的差異，學(xué)生通過自身的繪畫可以極大地發(fā)揮他們對于這個事物的想象力和創(chuàng)造力。

（三）運用多種教學(xué)手法進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該改變原有教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，運用多種教學(xué)方法進行課堂教學(xué)。要想使得學(xué)生能夠繪畫出令人滿意的作品，則需要學(xué)生在繪畫之前對于相應(yīng)的事物進行深層次的、多角度的觀賞和研究。僅僅通過一些事物的平面圖的觀賞是遠遠不夠的，教師應(yīng)該運用多媒體來進行該事物的動態(tài)呈現(xiàn)，從不同角度進行事物的展現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中可以突破原有的思維限制進行創(chuàng)作。而學(xué)生也會通過這些動態(tài)的展示來深層次的感知這門科目的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中存在著許多問題：課堂教學(xué)秩序混亂；教學(xué)模式過于僵化，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力；教學(xué)方法過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下等等。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)且合理的課堂管理規(guī)則來維護課堂秩序，同時教師也應(yīng)該打破僵化的教學(xué)模式，不斷地培養(yǎng)學(xué)生在繪畫當(dāng)中的創(chuàng)造力。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)通過多媒體進行教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。