（湖北省建始縣也州鎮(zhèn)七里坪小學(xué)，湖北 恩施 445300）

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平進(jìn)步帶來了重要支持。網(wǎng)絡(luò)資源作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其可以通過發(fā)揮自身資源的豐富性、涵蓋面等優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作帶來助力，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。考慮到小學(xué)生有限的思維能力，進(jìn)一步做好對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的方法分析，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的教育優(yōu)勢(shì)勢(shì)在必行，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用原則

（一）興趣原則

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用，并發(fā)揮其對(duì)課堂教學(xué)工作的優(yōu)化作用，就必須要堅(jiān)持興趣原則。所謂“興趣原則”是指以學(xué)生興趣為先決條件，所用應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源都必須要符合學(xué)生的興趣需求，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、體驗(yàn)過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)，并對(duì)其產(chǎn)生更為深入的探究欲望，由此做到借助網(wǎng)絡(luò)資源來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作能夠在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下獲得更好的教學(xué)效果，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和語(yǔ)文知識(shí)積累提供助力與支持。

（二）恰當(dāng)原則

恰當(dāng)原則是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源予以有效應(yīng)用的重要原則。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源雖然能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效果的提升帶來幫助，但其只是一種教學(xué)輔助手段，所以切忌不可在課堂上不合時(shí)宜的過度應(yīng)用，影響語(yǔ)文課堂原有的秩序和效果。在實(shí)際工作中，教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量對(duì)其予以科學(xué)設(shè)計(jì)，讓其可以在課堂教學(xué)過程中以最恰當(dāng)?shù)姆绞接枰猿尸F(xiàn)，由此達(dá)到錦上添花的作用，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，開展高效導(dǎo)入

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，做好課堂導(dǎo)入教學(xué)工作的有效開展，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在為擁有網(wǎng)絡(luò)資源支持以前，小學(xué)語(yǔ)文教師的導(dǎo)入多以口頭導(dǎo)入為主，內(nèi)容也多限制在課前預(yù)習(xí)之中，這種導(dǎo)入策略雖然能夠起到一定思維啟發(fā)效果，但在興趣激發(fā)方面有所欠缺。在網(wǎng)絡(luò)資源得以在教育工作中應(yīng)用以后，教師可以在分析課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，到網(wǎng)絡(luò)上收集與之相匹配的資料，并將一些網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀素材、方法應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，這可以讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容更充實(shí)，形式更新穎豐富，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力帶來了重要的支持。

例如在進(jìn)行《貓》的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，我就在抖音、快手等軟件上收集了很多關(guān)于寵物的趣味視頻，包括狗、貓、柯爾鴨等。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我先問學(xué)生喜歡什么寵物，有的學(xué)生說小狗，有的學(xué)生說小貓。接著我運(yùn)用多媒體技術(shù)將我搜集的網(wǎng)絡(luò)資源播放出來，學(xué)生在觀看這些萌趣、可愛的寵物的過程中，心中的情感體驗(yàn)會(huì)有所提升。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)告訴學(xué)生我有一個(gè)朋友，他和他的家人特別喜歡貓，但卻從不養(yǎng)貓，這讓我感到很疑惑，今天我們就一起去他家看看，找一找他與家人喜歡貓卻又不養(yǎng)貓的原因。因?yàn)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)被網(wǎng)絡(luò)資源所調(diào)動(dòng)，所以他們會(huì)對(duì)我提出的問題產(chǎn)生疑問和興趣，借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

“借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容”是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源予以應(yīng)用的基礎(chǔ)方法。從課堂教學(xué)角度來看，受時(shí)間、空間及教材內(nèi)容的限制，學(xué)生所接觸到的內(nèi)容相對(duì)有限，他們內(nèi)心中的一些疑問也得不到解答，久而久之學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)。為了進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)，提升他們的語(yǔ)文綜合水平，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要盡量豐富其內(nèi)容，讓學(xué)生可以在教學(xué)資源的幫助下實(shí)現(xiàn)課文與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，由此來完成對(duì)他們以小見大、推此及彼的思維能力培養(yǎng)。

例如在進(jìn)行《狼牙山五壯士》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到五位壯士的英勇無畏，我專門在網(wǎng)絡(luò)上找到了影視資料，并截取五壯士跳崖的片段在課堂上予以播放，由此帶給學(xué)生心靈和情感上的震撼。在此基礎(chǔ)上，為了讓他們記住狼牙山五壯士，我還給他們展示了我在網(wǎng)上所收集到的資料，包括名字、生平以及后人為紀(jì)念他們所設(shè)立的“五壯士紀(jì)念塔”，讓他們?cè)诟械綉嵖耐瑫r(shí)，意識(shí)到革命烈士高尚不可侵犯，由此做到在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也為他們正確的人生價(jià)值觀和愛國(guó)主義情感培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施趣味訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其不僅是考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)方法，更是教師獲得教學(xué)效果反饋的關(guān)鍵方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂訓(xùn)練以讀背課文、寫生字、練組詞和造句為主，這種方式雖然能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，但其并不能帶給學(xué)生良好的體驗(yàn)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在擁有網(wǎng)絡(luò)資源的支持后，教師可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀的訓(xùn)練方法，并實(shí)現(xiàn)對(duì)其與課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，由此做到在提升課堂訓(xùn)練趣味性的同時(shí)，進(jìn)一步完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)，為高效的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)開展提供助力。

例如在完成《匆匆》一課的學(xué)習(xí)后，我除了讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文之外，還將“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”的生字作為游戲元素，讓學(xué)生進(jìn)行組詞比賽，由此來考察學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶效果。除此之外，我還會(huì)引用網(wǎng)絡(luò)上較為典型的游戲方式，包括“漢字大會(huì)”、“中華好詩(shī)詞”等，讓學(xué)生以競(jìng)賽的方式去進(jìn)一步完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究，提升他們對(duì)于已學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，由此做到在完成課堂訓(xùn)練的同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)，為他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)構(gòu)建提供助力。

（四）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，布置實(shí)踐作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課后作業(yè)也是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然，從形式上課后作業(yè)是學(xué)生在課后獨(dú)立完成，但其是幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)教師還可以借助對(duì)作業(yè)的批改來了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，因此在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)模式的研究過程中，做好對(duì)課后作業(yè)的分析也非常重要。相較于課堂而言，課后教師對(duì)學(xué)生的約束力下降，一切學(xué)習(xí)行為都靠學(xué)生自覺。所以，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用由此得以展開。

例如在完成《草船借箭》一課的學(xué)習(xí)后，我就為他們布置了回家觀看電視劇83 版《三國(guó)演義》中第34 集，讓他們通過最直觀、具體的方式去了解草船借箭事件，以及當(dāng)時(shí)的赤壁之戰(zhàn)，由此來進(jìn)一步提升他們的感官體驗(yàn)，加強(qiáng)他們對(duì)于歷史事件的了解。在觀看完視頻資料后，學(xué)生還需要寫一篇以“如果我是XX（三國(guó)人物）”的作文，讓他們可以展開自己的想象去進(jìn)行創(chuàng)作，并進(jìn)一步感受到寫作文所帶來的良好情感體驗(yàn)，由此做到在有效完成布置課后作業(yè)目的的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，為他們的文化認(rèn)同感與傳承精神培養(yǎng)帶來支持。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用分析，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，還能夠?yàn)檫M(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的甄選和設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要考慮其在內(nèi)容方面與課堂知識(shí)保持一致，另一方面要保證其可以符合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，由此做到真正將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，在帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上，為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育水平進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。