王春艷

（河北省廊坊市文安縣大留鎮(zhèn)鎮(zhèn)小務(wù)小學(xué)，河北 廊坊 065800）

語(yǔ)文教學(xué)一直是我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)，更是小學(xué)教育教學(xué)中非常重要的組成部分，可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教育奠定了小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)幫助也是非常大的?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代信息技術(shù)使得人們的生活也發(fā)生了高邊。而將信息技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)中也是順應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢(shì)，信息技術(shù)與教育相結(jié)合，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。而信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也為語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)情境。提高了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，符合我國(guó)新課標(biāo)的教學(xué)要求。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法陳舊

在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師注重的是知識(shí)的灌輸，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，填鴨式教學(xué)仍舊是教師們非常喜歡的教學(xué)模式，這也是提升學(xué)生應(yīng)試能力最有效最直接的教學(xué)方法。所以在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師非常注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)重復(fù)機(jī)械的記憶方式將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)背下來(lái)，學(xué)生不能靈活的去運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)，這也就失去了語(yǔ)文教學(xué)的作用和價(jià)值。而且在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用單一的教學(xué)手段，使得整個(gè)教學(xué)課堂變得十分壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也沒(méi)有辦法調(diào)動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也就沒(méi)有辦法得到有效提升。再加上很多語(yǔ)文教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，基本上都是照搬教材中的內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入的剖析，這也是降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要求學(xué)生將大部分的時(shí)間拿出來(lái)用在背誦課文、生詞等方法，而在實(shí)際的生活方法，學(xué)生的能力就會(huì)被弱化，因此學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力就會(huì)比較欠缺。

（三）教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位

在之前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主體地位凸顯的比較明顯，教師按照教學(xué)要求來(lái)傳授知識(shí)的，學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)氛圍非常乏味，學(xué)生的注意力也沒(méi)有辦法集中太長(zhǎng)時(shí)間。進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率出現(xiàn)了大幅度的下降。

二、小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）保障了學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師的中心地位是非常明顯的，而將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師成為了引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

（二）豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都比較單一，語(yǔ)文教師只注重對(duì)文章的講解，而將信息技術(shù)引用在語(yǔ)文教學(xué)中之后，教師就可以制作課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的資源不僅得到了擴(kuò)充，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被課件等多媒體輔助教學(xué)設(shè)備提升起來(lái)了。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的效率也在這樣的教育教學(xué)環(huán)境中得到了提高。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主要是以提高學(xué)習(xí)成為未目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候往往都是采用硬背的方式，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，這也在一定程度上制約了自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中之后，教師就可以通過(guò)音樂(lè)、圖片等形式來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生擁有更多自由發(fā)揮的空間。

三、小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）閱讀

教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，這樣做也是為了后續(xù)深入了解課文內(nèi)容做鋪墊。然后語(yǔ)文教師還要結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠以小組的形式利用信息技術(shù)查閱與課文相關(guān)的資料，小組之間也可以進(jìn)行討論，將討論后的結(jié)果整合在一起，然后由教師對(duì)討論后的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一分析。這樣做也可以讓學(xué)生更加深入地去了解課文的內(nèi)容。

（二）作文

由于小學(xué)生自身的語(yǔ)文能力和寫(xiě)作能力有限，在寫(xiě)作文的時(shí)候一定會(huì)遇到一些困難，而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師都是通過(guò)講解范文的方式來(lái)為學(xué)生指導(dǎo)寫(xiě)作的。但是這種講授方式存在一個(gè)弊端，教師在利用范文講解指導(dǎo)寫(xiě)作的時(shí)候，教學(xué)的方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較死板，沒(méi)有任何的新意，這也制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。最終出現(xiàn)的結(jié)果就是，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，基本上思路都是一樣的。而將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中之后，教師可以通過(guò)利用信息技術(shù)展示視頻畫(huà)面，然后將相關(guān)的寫(xiě)作素材也都體現(xiàn)在多媒體畫(huà)面上，并在此基礎(chǔ)上不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考和搜集寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，創(chuàng)作出獨(dú)特新穎、別具一格的作文。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，利用信息化的多媒體技術(shù)，改變了以往以教師為中心的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅感，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。