劉杰英

（河北省秦皇島市盧龍縣雙望鎮(zhèn)中學(xué)，河北 秦皇島 066404）

在道德與法治課中如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正的把自己和課堂教學(xué)融為一體呢？“良好的開(kāi)端是成功的一半”，要上好一節(jié)課，先從“情境導(dǎo)入”開(kāi)始。情境導(dǎo)入的運(yùn)用，會(huì)讓課堂更靈動(dòng)起來(lái)。筆者對(duì)此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、利用小品，創(chuàng)設(shè)情境激興趣

“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在的中學(xué)由于這個(gè)特殊時(shí)期的心理因素，教師需要從多角度的設(shè)置情境，教學(xué)時(shí)開(kāi)展情境表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，在活動(dòng)中幫助學(xué)生培養(yǎng)各種能力以及形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如：在上八年級(jí)上冊(cè)“禮貌顯魅力”一課時(shí)，我請(qǐng)兩位同學(xué)表演小品《餐飲店的風(fēng)波》：顧客的傲慢與無(wú)禮，最后折服在服務(wù)員熱情與彬彬有禮之下……

提問(wèn)：（1）客人為什么會(huì)感到慚愧？（2）服務(wù)員的微笑給我們什么啟發(fā)？（3）從小品中我們學(xué)到什么？通過(guò)小品中的情境引導(dǎo)學(xué)生分析文明禮貌對(duì)于人際交往的重要性。同學(xué)們不僅學(xué)到課本上的知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中處理問(wèn)題的方法和為人處事的原則緊密地結(jié)合起來(lái)。

二、利用學(xué)生生活中的事例，創(chuàng)設(shè)情境拉近學(xué)生與課堂的距離

學(xué)生的事例是學(xué)生實(shí)際生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們老師在講課時(shí)習(xí)慣性的把學(xué)生的生活融入到課堂上來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育這是最好的最有效的方法。我們有好多老師在備課時(shí)經(jīng)常為尋找教材示例忙忙碌碌的忙個(gè)不停，拿別人的事例來(lái)對(duì)我們的學(xué)生來(lái)空洞的講，我們的學(xué)生既不感興趣，課堂效果也沒(méi)那么理想；同時(shí)也對(duì)我們的學(xué)生起到的教育影響不夠深刻。如：我在講七年級(jí)上冊(cè)“庸俗的生活情趣”時(shí)，我就把平時(shí)學(xué)生習(xí)慣的行為錯(cuò)誤作為課堂范例，在教室內(nèi)追、跑、打、鬧；樓道內(nèi)亂扔垃圾；大聲喧嘩；上下樓梯你推我打等等。我個(gè)人認(rèn)為雖然這些微小的生活事例走進(jìn)課堂就是很好的教材事例。這很容易的幫助學(xué)生理解了知識(shí)，讓學(xué)生的生活進(jìn)入了課堂，同時(shí)又從課堂融入了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

三、利用辯論，創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

課堂辯論，是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析，解決問(wèn)題的能力的一種活動(dòng)形式。學(xué)生圍繞一個(gè)熱門話題展開(kāi)辯論。辯論有利于提高學(xué)生素質(zhì)，深化學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，增強(qiáng)辨別是非的能力，培養(yǎng)思維的有序性和獨(dú)特性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造出十分有利的條件，使學(xué)生在辯論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。辯論只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，而不是目的，辯論的目的在于通過(guò)學(xué)生的辯論，形成對(duì)事物、問(wèn)題客觀全面的看法，同時(shí)學(xué)生的辯證思維能力也得到了加強(qiáng)。如：我們?cè)诼?tīng)學(xué)校的觀摩課時(shí)，有位老師講八年級(jí)“競(jìng)爭(zhēng)？合作？”一課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”的認(rèn)識(shí)。講課老師把學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論：甲方為：“只有激烈的競(jìng)爭(zhēng)才能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展”，乙方為：“社會(huì)要想發(fā)展必須靠合作”。聽(tīng)課的老師們作為裁判。在課堂辯論的過(guò)程中學(xué)生們有理有據(jù)地闡述自己的見(jiàn)解，剖析對(duì)方的觀點(diǎn)。

四、利用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境渲染課堂氛圍，滲透品德教育

音樂(lè)走進(jìn)課堂不僅能喚起學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生在歌聲的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，增強(qiáng)積極情感，例如，我在講七年級(jí)上冊(cè)“高雅的生活情趣”之前，播放了《稍息、立正、站好》這首歌非常輕快，使人心情愉悅，產(chǎn)生美感。有人說(shuō)：“生活處處都有美，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”同樣，生活處處有情趣，高雅的生活情趣也需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去追尋。自然而然地導(dǎo)入了新課。

五、利用演講活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂

演講是一種很好的渲染課堂氛圍的好方法。例如：我在講七年級(jí)上冊(cè)《祝福青春》一節(jié)時(shí)，單純枯燥地講解，覺(jué)得沒(méi)多大實(shí)際意義。學(xué)生又正值青春期，應(yīng)該用他們的語(yǔ)言來(lái)釋放青春的活力與朝氣。所以，決定采用演講的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們愉快的成為課堂的主宰者。提前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好演講稿，班干部做好主持詞。全班分為六個(gè)小組，每組選出一名代表參加演講。我根據(jù)演講稿內(nèi)容配備了不同的音樂(lè)。六個(gè)學(xué)生代表作為評(píng)委。活動(dòng)進(jìn)行很成功，學(xué)生用自己的語(yǔ)言把教材中的知識(shí)演講的方式展示給課堂，既學(xué)到了知識(shí)，又做了自己喜歡做的事情。同時(shí)從別的同學(xué)的演講中，還可學(xué)到更多的演講技巧和形式。學(xué)生通過(guò)演講，幫助其訓(xùn)練發(fā)音吐字，訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓，訓(xùn)練態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。提高學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)技巧，克服“想說(shuō)的不敢說(shuō)，敢說(shuō)的卻又不能說(shuō)，能說(shuō)的卻又不會(huì)說(shuō)”的毛病。使學(xué)生通過(guò)不同的語(yǔ)氣表達(dá)不同的感情色彩，說(shuō)話時(shí)情動(dòng)于衷，感情飽滿；使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用面部表情、眼神、姿態(tài)和手勢(shì)，取得口頭表達(dá)和表情動(dòng)作完美和諧的統(tǒng)一；更好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及各項(xiàng)能力。

道德與法治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，道德與法治情感、意識(shí)的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。在道德與法治課教學(xué)中，通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、理解、運(yùn)用知識(shí)，在活動(dòng)中提高思想道德水平，力求做到知行統(tǒng)一。而這些情境的創(chuàng)設(shè)，在道德與法治課教學(xué)中具有其獨(dú)特的魅力。教師在教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)加深記憶和理解，也給學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中帶來(lái)快樂(lè)，增添了道德與法治課的活力，能順利地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生在和諧的氣氛中接受了品德教育。詮釋了“融情于教，樂(lè)學(xué)求真”的新的教學(xué)理念。