周園源

（南昌職業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330004）

教育作為國(guó)家脫貧攻堅(jiān)的主要領(lǐng)域和重要手段，是當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)實(shí)現(xiàn)全面脫貧的關(guān)鍵。在政策背景引領(lǐng)下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基本前提，全面實(shí)施教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略已是當(dāng)前我國(guó)教育扶貧重點(diǎn)方向。現(xiàn)階段，我國(guó)許多地區(qū)雖然陸續(xù)實(shí)施教育信息化扶貧政策，但仍存在教育信息化人才缺失、教育信息化管理體系不完善等問(wèn)題，影響脫貧攻堅(jiān)進(jìn)度。

一、農(nóng)村教育信息化發(fā)展問(wèn)題

（一）信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱

教育信息化建設(shè)與發(fā)展不僅關(guān)系著我國(guó)農(nóng)村教育改革發(fā)展，還關(guān)系著脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略計(jì)劃實(shí)施，是我國(guó)開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧工作重要內(nèi)容。近年來(lái)，我國(guó)在農(nóng)村教育信息化建設(shè)方面投入了較大精力，有效實(shí)施“校校通”“農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字機(jī)教育資源全覆蓋”等重大工程項(xiàng)目，農(nóng)村教育信息化建設(shè)取得了初步進(jìn)展，但農(nóng)村教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)依舊薄弱。

（二）教育信息化人才缺失

教育信息化人才缺失是農(nóng)村教育信息化發(fā)展主要障礙。農(nóng)村教育信息化人才缺失主要體現(xiàn)在：

1.專(zhuān)業(yè)教育信息化人才缺失。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任主課程的教師僅有部分采用信息多媒體進(jìn)行教學(xué)。即便一些農(nóng)村學(xué)校聘請(qǐng)了計(jì)算機(jī)教師，但由于多數(shù)計(jì)算機(jī)教師對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等不熟悉，因此無(wú)法有效開(kāi)展課程教學(xué)。

2.教師尚未形成信息化教育理念，信息化教學(xué)技能欠缺。大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，尚未形成信息化教育理念，對(duì)如何運(yùn)用信息資源進(jìn)行教學(xué)并不了解。

（三）教育信息化管理體系不完善

完善教育信息化管理體系是農(nóng)村教育信息化發(fā)展根本保障，也是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略目標(biāo)重要前提，然而當(dāng)前農(nóng)村教育信息化管理體系并不完善。當(dāng)前，農(nóng)村教育信息化并未設(shè)立專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)，通常情況下該項(xiàng)管理工作歸屬于學(xué)校校長(zhǎng)，管理缺乏專(zhuān)業(yè)性，不利于教育信息化發(fā)展；同時(shí)缺乏地方的明確政策支持?，F(xiàn)階段，我國(guó)實(shí)施的關(guān)于教育精準(zhǔn)扶貧政策大多是基于宏觀層面，使得農(nóng)村教育信息化發(fā)展缺少相應(yīng)政策支持，影響精準(zhǔn)扶貧進(jìn)度。

（四）教育信息化資金投入不足

教育信息化資金投入不足是當(dāng)前農(nóng)村教育信息化發(fā)展存在的主要問(wèn)題之一。地方政府雖然加大了教育信息化建設(shè)資金投入，但是更側(cè)重于提升升學(xué)率，在教育信息化建設(shè)方面投入資金并不多，使得農(nóng)村教育信息化發(fā)展遭受阻礙，影響教育精準(zhǔn)扶貧進(jìn)度。

二、教育信息化精準(zhǔn)扶貧實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在現(xiàn)代化信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展重要方向。學(xué)校要更新教育觀念，重新意識(shí)到教育信息化對(duì)實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧的重大意義，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并增設(shè)學(xué)習(xí)資源共享、好友聊天等基礎(chǔ)功能，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，為城鄉(xiāng)學(xué)生搭建良好學(xué)習(xí)、溝通平臺(tái)。另一方面，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校管理者要重視教師職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)平臺(tái)，再結(jié)合教師教學(xué)特點(diǎn)，將培訓(xùn)方案劃分為長(zhǎng)、中、短三個(gè)階段，教師可根據(jù)自身實(shí)際情況合理選擇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃，提高自身信息化教學(xué)水平。

（二）建立教育精準(zhǔn)扶貧機(jī)制

在信息技術(shù)普及社會(huì)環(huán)境下，相關(guān)教育部門(mén)要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，構(gòu)建公共教育資源服務(wù)體系，并增設(shè)教學(xué)資源共享功能，使學(xué)生可以根據(jù)自己需求科學(xué)選擇學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大教育信息化建設(shè)范圍。當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門(mén)要全面貫徹落實(shí)扶貧攻堅(jiān)政策，加大教育精準(zhǔn)扶貧機(jī)制的建立，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建完善教育精準(zhǔn)扶貧保障機(jī)制，使教育信息化戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃順利實(shí)施。

（三）更新教育觀念

教育觀念是實(shí)施教育信息化發(fā)展核心思想，而先進(jìn)教育觀念是推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧進(jìn)度有效策略。在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，教師是學(xué)校核心力量，而教學(xué)管理者是學(xué)校引導(dǎo)者，只有讓教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者更新教育觀念，重視教育信息化，意識(shí)到教育信息化對(duì)教育事業(yè)發(fā)展重大意義，才能有效推進(jìn)教育信息化進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧順利實(shí)施。

（四）提高教育扶貧資金使用率

某種程度上來(lái)說(shuō)，資金使用率關(guān)系著教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施進(jìn)度，影響著教育信息化可持續(xù)發(fā)展，可以說(shuō)，資金使用率越高、越準(zhǔn)確，那么教育精準(zhǔn)扶貧力度也就越高，教育信息化發(fā)展速度越快?；诖?，學(xué)校在使用扶貧資金之前，要充分了解當(dāng)前教育信息化發(fā)展實(shí)際情況，并結(jié)合現(xiàn)有資源，合理使用扶貧資金，提高資金使用率。同時(shí)，學(xué)校管理者要加強(qiáng)資金使用監(jiān)督工作，確保扶貧資金真正運(yùn)用于教育信息化建設(shè)當(dāng)中，提高教育信息基礎(chǔ)設(shè)施保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育扶貧是我國(guó)精準(zhǔn)扶貧重要內(nèi)容，而教育信息化是實(shí)施教育扶貧根本途徑。在國(guó)家大力提倡扶貧攻堅(jiān)政策下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師要重視教育信息化建設(shè)，深入了解教育信息化基本理念，更新教育觀念，同時(shí)要構(gòu)建完善教育信息化管理制度和管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教育信息化管理工作。另外，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高扶貧資金使用率，從各方面加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，逐步推進(jìn)教育扶貧目標(biāo)達(dá)成。